冯守涛
德州市实验中学 253000
摘要：随着新课改的不断推动，高中英语教学低效化的弊端不断展现出来，教师费尽心思进行的教育教学设计，最终没有吸引高中生的兴趣，实际课堂交互很少，课堂氛围处于比较低落的状态，课堂的效率自然难以达到理想状态。本文结合自身高中英语教育教学经验，探讨新课改背景下有效教学策略的问题，希望可以给与一线工作者一定大参考。
关键词：新课改；高中英语；有效教学
新课改提出各个学科教育教学需要以满足社会发展需求为目标，以适应素质教育要求为目标，以培育学生学科核心素养为目标，继而实现教育教学策略的调整和改善，才能够引导实际的教育教学步入到理想的状态。对于高中英语教育而言，同样需要去思考新课改的诉求，然后实现高中英语教育教学模式的调整。
一、以情引趣，创设和谐有趣的课堂氛围
情感作为对于智力活动有显著影响的非智力因素，其可以在实际高中英语学习中发挥着重要的效能。也就是说，高中英语教育工作者可以以情引趣，继而创造和谐有趣的课堂氛围。比如在译林版高二英语Unit Getting along with other单元学习的时候，教师在单元学习之前将大家都比较熟悉的英文歌曲《Get Along with you》作为课堂导入资源，播放对应的音乐MV，引导高中生进入到对应的情感意境中去，鼓励学生在一边聆听的过程中一边去哼唱，如果有歌唱才能的学生，可以鼓励其试着在课堂上来进行演唱，在这样的交互中，学生会仔细的去聆听学生的歌唱，并且在聆听中学会自己去哼唱，这样的基本性的练习，也可以归结到语言输出的过程，由此使得实际的英语课堂处于相对轻松和谐的状态。就在这样的背景下，教师可以借助实际歌曲的名称提出对应的问题，在现实生活中我们需要与他人相处，就需要懂得相处之道，如同歌曲中所唱的那样，要付出真心，要懂得沟通，要懂得分享，下面我们进入本单元的学习Getting along with other，如此一来，实际歌曲与实际文本之间迅速连接起来，学生对于本单元学习的内容也有着初步的猜测，继而就能够以更加大的热情参与到实际的课堂中去，也就是说前期的导入工作，为后续的课程开展奠定了良好的基调。
二、以生为本，构建探究性语言学习格局
在高中语文课堂开展的过程中，新课改要求教师能够改变自己主导的模式，尊重学生为本的原则，积极结合实际学情，创设出探究性的语言学习格局，继而确保实际的高中英语教育教学朝着更加高质量的方向发展和进步。
比如在译林版高二英语Unit2 The environment单元学习reading版块教学的时候，教师首先鼓励学生对于文本中的内容进行初步的阅读，在阅读之后要求学生以小组为单位理清楚不同人员代表的不同观点，然后模拟对应的小型辩论赛，鼓励学生依照自己对于文本内容的理解，尝试着将对应的观点表述出来，很明显在此过程中学生是主导，学生从信息输入到信息输出的整个过程，都是语言的组织和应用者，在此过程中教师扮演着组织者和引导者的身份，在这样的语言探究的过程中，学生学习语言的积极性被激发，其语言思维能力也得到了很好的锻炼，刚刚理解的语言需要迅速的转述为自己的语言，并且在实际角色扮演的环境下，自身的参与感会更加强烈，此时实际语言体验也是比较深刻的。在实际辩论赛开始之前，大家需要确定自己的方向，并且选取对应的素材，进行语言的组织，并且在小组内进行交流和沟通，由此使得原本静态的阅读活动演变为能动的语言应用活动，这就是语言探究任务教学法的魅力所在。因此对于高中英语教育工作者而言，要想提升高中英语教育教学的质量，就需要懂得巧妙的实现文本素材的运用，尽可能将其创设成为更加交互性的情景。
三、授人以渔，养成语言自主性学习习惯
新课改对于高中英语教育教学的诉求，希望可以树立更加长远的视野，能够关注学生英语核心素养的培育，确保其在未来可以使用自己掌握的语言学习方法，进入到更加可持续的语言学习格局。因此作为高中英语教育工作者，需要坚持做到授人以渔，养成良好的语言自主性学习习惯。比如在译林版高二英语上册模块6Unit Laughter is good for you单元学习的时候，教师会引导学生使用思维导图是展开实际的阅读理解活动，实际的阅读话题为：Stand up for your health，鼓励学生设定对应的核心关键词，然后预设对应的问题，想一想这样的话题中将会出现哪些内容，然后在思维导图上表现出来，接着去接触实际的文本，尝试去分析文本结构，然后选择对应的关联词，将其备注在实际的思维导图上，最后阅读完毕实际文本之后，思维导图上就将整个文章的核心词之间的关系界定下来，此时高中生对于该话题的认知也会朝着更加深刻的方向发展，更为重要的是可以很快进入到精细化阅读的状态，比如出现了阅读的偏差，可以结合思维导图来进行有重点的强化阅读，这样就会使得实际的阅读理解朝着更加针对性的方向发展。当高中生能够学会使用思维导图来进行阅读理解的时候，其自主学习能力自然会得以提升，而这对于高中生英语核心素养的培育而言，是很有必要的。
四、结语
综上所述，高中英语教育教学的过程中，要想确保高中英语课堂的有效性，就必须要改变之前灌输式的教育教学模式，积极主动的实现授课模式的调整，教学思维的转变，尊重学生的自主性，关注学生自主学习能力的提升，构建良好的学习情境，继而进入到高效化的语言学习格局。
参考文献
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