崔海
安徽省长丰县第一中学
摘要：当前中学英语阅读教学普遍存在阅读素养培育意识不足问题，学生普遍存在文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力缺乏问题，由此也造成学生没有真正的阅读体验。而真正的阅读体验，是学生在阅读过程中，不断地对文本内容进行分析、理解和运用。阅读圈教学就是这种阅读教学方式的表现之一。鉴于此，本文对核心素养视域下的高中英语阅读教学进行分析，以供参考。
关键词：核心素养；阅读圈；英语阅读教学
引言
随着核心素养的提出，现在的教育模式再也不能停留在原有的基础上，随着信息技术的深入发展，各个学科更加注重核心素养的培养。尤其是高中英语课堂中，传统的培养学生应试教育能力已经不符合当下的教育趋势，教师要通过创设积极的英语课堂氛围，提高学生的活跃度，鼓励他们积极发言并主动分享英语学习的方法，让学生在阅读中不断总结方法。同时英语是一门丰富有趣的学科，能激发学生的学习兴趣，所以教师不能再停留在以往固有的课堂模式上，要与时俱进，根据当下的环境和学生的不同特点，改善教学方式和理念，增强教师的责任感，激发学生学习英语的热情。
一、核心素养的概念
英语核心素养，在英语基础知识的培养上，更加注重能力的训练，主要涉及英语语言文化储备、知识储备和英语语言思维。文化意识主要是让学生了解到中西文化的差异，掌握英语表达方式和日常用语的用法；知识储备主要涉及学生英语单词的掌握程度和阅读能力水平；而英语语言思维包括了培养英语语感和学习英语的方法。学生需要在日常的学习中不断地总结此类学习方法，全面提升语言能力。
二、基于核心素养的高中英语课堂教学策略
（一）拓展延伸，发展学生文化品格
每一门学科都具有自身独特的特点，英语也不例外。新异性是该学科的明显特点，与我们熟悉的传统文化差别较大。教师在教学过程中不能局限于词汇教学，而要带领学生走出课本，走进英语世界，做好文化延伸工作，为学生文化品格的形成与发展奠定坚实的基础。
（二）创新教学理念
在新一轮的教学改革背景下，传统的教学方式不再适用，所以教师应基于核心素养的前提，通过设置各式各样的教学活动，让学生参与其中，将活动与学生所学的英语阅读知识结合起来，在课堂上充分调动学生学习英语的积极性，再通过信息技术的融合，使得课堂的氛围变得和睦融洽，让学生能获得更多的知识，提升英语课堂的教学效率化，更好地完成教学目标。在课堂上，教师不仅要教授知识，也要创新理念，让学生主动探索知识的来源及其用法，以此达到更好的英语教学效果。在新课程改革背景下，教师要与时俱进创新教学理念，不追求形式主义，让学生能学到更多有用的知识。
（三）泛读精读有机结合
教师将精读和泛读的精髓教授给学生们，对于难于理解生僻单词较多的文章，教师应教给他们对应的方法，整体掌握文章大意和所要表达的中心思想，带入问题进行文章泛读，学生在阅读文章时可以将中难以理解的句型和语法进行标注，在课上或者课后进行询问老师或者同学之间讨论交流，促进学生核心素养的培养。学生的词汇量是英语阅读的基础，在此基础上教师要注重语法和句型的讲解，单独的单词具有不同的含义，要进行语境分析，将单词放到句子中去理解其含义。教师鼓励学生对外国小说和名著进行精读，在掌握大体含义的基础上进行词汇语法和句型的积累。兴趣是学生最好的老师。
在进行精读的过程中，学生不仅能获得大量地道的英语用法，在这一过程中是英语学习最有效的积累途径，同时还能够深刻领悟外国文化的内涵和含义，促进核心素养的形成，不仅仅只停留在知识和技能的表层现象，引导学生进行感情层面的学习和精神领域的升华，形成一定的文化意识，以达到核心素养培养的目的。
（四）提升学生的叙述与表达能力，促进对阅读内容的内化
随着学习阶段的变化与递进，高中阶段的英语学习对学生的英语表达提出了更高的要求。在阅读中看似运用不到叙述与表达能力，但是这其实是错误的，通过复述与转述，才能良好的考查学生对阅读内容的理解，这也正是学生进行阅读理解与分析的前提保证。面对愈加复杂的英语阅读体系，从之前的句段排序到如今的完形填空等，单纯的理解记忆是起不到良好的效果的，对复杂化的阅读已经越来越乏力。因而，教师要灵活地进行阅读教学，在阅读能力方面考察学生的理解，表现出来就是叙述与表达能力。学生能清晰地将文章大意与主题结构复述出来就证明了其对阅读文本有较为充足深刻的认知，将阅读吸收内化较为透彻。在提升其表述能力的过程中，对学生吸收内化阅读内容给予了更多的关注，进而促进了学生向上的学习动力。
（五）鼓励语言运用，尝试自主发言
高中英语教学中需要增强学生的自信，使其克服在长期学习过程中出现倦怠的问题，在语言的应用中去逐步尝试在阅读过程中理解。教师需要在课堂上鼓励学生进行英语的运用，在各式各样趣味性的学习活动中通过表达进行强化记忆，在充分运用所学知识的基础上，让学生进行自主发言。然后教师与其他学生从旁观者的角度分析表述或者语言结构上的问题。总体来看，在阅读过程中也可以通过这种方式进行核心素养的培养，以学生对文章的理解与观感为基础，在发言中整合学生对阅读作品的印象，最后再以从阅读中学会的表达结尾。如此，学生个人学习到的阅读部分更为具体细致，并在增强信心的进程中提高学习动力，进而培养其阅读核心素养。
（六）学生批判性思维培养应得到重视
自主阅读和合作探究环节高潮部分是学生的批判式思维，但往往由于传统教学模式里并不鼓励批判式思维，以及学生准备不充分等原因，在这里很容易出现冷场或者提出的问题不具有讨论价值，这不利于训练学生的批判性思维。这时候，教师应注重促进每个角色在完成自己的任务过程中，适时进行简要提醒或点拨，让学生用辩证思维进行思考，充分认识每个阅读场景中存在的可批判方向，使学生迸发出批判思维火花。
（七）创设情境有趣地学习
英语是一门知识性丰富的学科，所以教师要想让学生掌握英语阅读技巧与能力，首先得培养学生学习英语的兴趣，开发其学习英语的思维，培养学习英语的语感，为其今后的学习奠定基础。针对部分认为高中英语很难、对英语学习毫无兴趣甚至有畏难情绪的学生，英语教师可以创设不同的情境，让学生在情境中探索知识，从而获得知识，教师要善于将信息技术中一些比较有趣的元素和英语知识结合起来，创设动画效果，调动学生学习英语的积极性。
结束语
随着我国科学技术的深入发展，教育领域也不断地深化改革，与时俱进。学校越来越重视孩子全方位的发展，核心素养成为关键点。在高中英语教学中，教师要重点引入核心素养教育，并结合学生阅读能力，提升学生的英语知识水平，有效锻炼实践能力，有利于提升学生的综合素质，促进全面发展。将核心素养的教育理念运用于现代英语课堂教学中，对于高中教师来说是一个巨大的挑战，教师要重新定位学生的发展观念，优化教学设计，提升教学内容的质量和水平。
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