周泽文
江西科技学院附属中学 江西 南昌 330029
摘要：当前体育教学存在的问题主要包括教学思想问题、教学性能问题、教育的主体性问题和教学评价问题等。对于体育教学来说，翻转课堂的引入不仅要结合信息技术，而且要有效地实现精讲多练，重组与构建动态且非常灵活的教学要素，实现人的全面化的素质教育，人文性与工具性融合发展。
关键词：翻转课堂；体育教学；价值与策略；教学改革
一、翻转课堂的简介
翻转课堂的推行人为美国人萨尔曼。汗，最开始他录制自己讲课的视频给侄女和侄子辅导课程，取得了很好的效果，久而久之得到了借鉴和推广。翻转课堂与传统的教学方式有很大的不同，改变了传统的方式中教师先讲解知识，然后学生再通过练习掌握知识的方法，把这种顺序颠倒过来。学生先通过网络中的资料学习知识内容，然后再到课堂中与教师、同学进行讨论交流，教师把学生理解有偏差或者是不能理解的地方再做解释说明，从中可以看出教学过程和学习过程是颠倒的，因此称为翻转课堂。这种教学模式可以发挥学生的主观能动性，促使学生主动的去获取知识，增加学生学习的兴趣。
二、当前体育教学中存在的问题
2.1现在的教学思想都比较的混乱
由于指导思想混乱、教学旨意不明，体育课程的指导思想一直都没有一个定论，在经历了百家争鸣之后，逐渐形成了“健康第一”“培养三基”“技术健身”“快乐体育”“成功体育”“终身体育”等体育课程指导思想。各种体育课程指导思想的提出，也从侧面促进了体育教学模式的多样化发展，有利于对体育学科特质的认识和对体育教育功能的开发发展，然而想要让任何一个教材都附着上一个“理念”，则是不可能的，也是做不到的。在各种体育课程指导思想的影响下，体育教师显得无所适从，在体育教学实际中往往只能依据个人的理解和价值认同情况选择其一，“重知识、轻能力”“重体验、轻结果”“重健康、轻技术”等问题不断出现，从而影响了我国体育教学的良性发展。
2.2现代的体育教学更多的应该对于学生的人文性的关怀
人文性主要讲的是重视人的精神和人的情感。不能只是一味的让学生在学习，而不管学生是否喜欢和愿意，只是一味的重视如何教授、学生怎样学、是否学会等，但是却忽视了最为重要的学生在情感、态度上的需求，很少关注学生的身心发展情况，这种情况只会让学生只能掌握一定的体育技能，却并没有让学生真正的爱上我们的体育运动，从而实现自主运动的目的。教育是培养人、发展人的一个重要场所，教育的本质首先应体现在“以人为本”的指导思想上，具体表现为“以学生为本”的教育理念，教育更应该因人而异，这是实现以人为本的前提。翻转课堂一直拥有一个以学生为中心的重点，可以为学生提供一个刺激和愉快的学习环境，充分体现了以学生为本的特点，这是传统体育教学难以做到的。
三、翻转课堂引入体育教学的价值
3.1让体育教学活动充分尊重学生的个性化发展
在学校的教学活动，首先要树立以人为本的教育思想，要充分尊重学生的个性化发展，让学生在宽松的教学环境中接受文化知识。翻转课堂这一全新的教学模式，充分的尊重的这一教学理念，它是把学生作为教学的主体，为学生提供轻松自由的外部学习环境，并且十分重视学生的个体差异，制定出适合学生发展的教学策略。翻转教学的教学实践也比较灵活，不受传统的教学时间的限制，学生可以根据自己对体育知识的掌握情况，反复的观看视频资料，不像传统的教学活动中，课堂讲解只限制在短短的一堂课中，给了学生充分的尊重和自由。
3.2可以改变学生对体育教师的态度
传统的教学方式中，体育课堂是以教师为中心，教师是整个课堂的主宰。
翻转课堂完全颠覆了这一教学理念，教师不再是教学活动的主体，而是要发挥学生的主体地位。在教学过程中，首先在课前让学生观看视频进行自主学习，在课堂上师生之间针对知识进行讨论，并且安排相关的实践活动巩固体育知识。翻转课堂充分利用了互联网的优势，通过在线学习可以提高学生学习的兴趣，通过师生交流增进师生之间的感情。可以充分培养学生的体育爱好，让学生积极参与到体育锻炼中，增强学生的身体素质。
3.3采用多种形式的评判标准
翻转课堂的教学模式，让体育教学评判更加合理化，教师不在是单一的评判主体，家长和学生也可以参与到评判活动中来。因为学生观看视频进行自主学生的环节是在课下，家长可以做到很好的引导和监督作用。课上通过学生之间的互动交流，学生之间也会形成一个基本的印象，因此学生也可以参与到评判活动中来。这样学生的体育成绩就不能只用单纯的分数为标准，也要把平时的表现融入进来。学生之间的相互评判可以增加同学之间的感情，形成以评促学的良好学习氛围，让体育的教学评价更加科学合理。
四、实施体育翻转课堂教学的策略
4.1重视学生测试评价机制
区别于传统体育教学的测试与评价机制，翻转课堂的测评机制不再是对学习结果的评价，而是在测评内容、测评主体、测评标准、测评方式等方面都做出改革与创新，还通过建立学生的学习档案，注重对学生的学习过程的评价，真正做到定量评价与定性评价等的全面结合。
翻转课堂的测试评价机制更注重的是评价机制对于学生学习的促进性，也就是说翻转课堂的评价机制是建立在“以评促学”的基础上，将学生阶段性的学习能力进步和个人全面发展作为评价的对象，并采用多元化的评价标准监督与促进学生的学习。多元化的评价指标是针对教师和学生二者同时展开的，其根本的目的是赋予教学目标更高的效能。
4.2发挥课堂时效避免异化
首先，体育课堂时效性被挖掘的是避免翻转课堂异化的方式，是避免过于突出学生的主体地位，导致教师角色逐渐被弱化。若出现此现象，就会使得整个教学过程形同虚设。其次，避免出现过于夸大学生自主学习能力的现象，从而忽视课前知识讲解与课后实践跟踪与监督，反之则会造成翻转课堂教学的异化。因此，教师主动的跟踪教学与监督教学是帮助学生获取与稳固体育知识与运动技能的途径之一。最后，不应只注重体育知识与体育技能两个模块的教学，学生综合能力与综合素质的培养在体育教学中板块同样重要，所以翻转课堂的设计中应将学生综合能力提升的有关模块进行相应的完善。
4.3教学/学习过程实施策略
体育教学的反转课堂主要根据课前、课中和课后三个环节来开展教学。与此同时，要不断明确翻转课堂教学过程中教师教学过程和学生学习过程的策略。课前，教师要分析教学目标并设计教学内容，制作信息教学资源上传到网络学习平台，学生通过学习平台观看教学资源，进行知识的自主学习并提出疑问；课中，学生根据教师的讲解示范、课堂实践教学进行进一步的学习实践，引导学生解决问题；课后，教师根据学生的学习情况与课堂教学效果，完善课堂教学，那么学生则是总结反思，进一步学习与练习。
结语:
随着现代信息化的快速发展，引领我们翻转课堂的快速发展，从而实现体育教学与传统体育教育模式的继承发展更好的把翻转课堂作为一种新的指导思想，再借助信息技术实现更好的教学目的。缩短教学流程变枯燥为兴趣，从而可以加深学生对知识的理解，突破了传统教学模式的藩篱，从而提高学生学习的积极性。所以要想更好地强化与发展翻转课堂的引入效果，在构建有效的在线虚拟教学平台的前提下，切实提高体育教师的综合素质，创新评价机制，以便可以促进学生的全面发展。
参考文献:
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