郅洁
陕西省宝鸡市姜城中学 721006
摘要：在高中阶段提升学生的情操和审美是必要的，美术教育对学生起着至关重要的作用，是提升学生综合素养必不可少的内容。因此教师要把握美术教学的价值，基于核心素养的要求下，改变以教材片面知识为中心的教学方式，丰富美术教学课堂，注重培养学生的美术核心素养。
关键词：高中；美术教学；核心素养
美术学科包括识别图像、美术表现、审美判断、创意实践和理论知识五个核心素养。学生要对美术的内容和现象有基本的了解，要知道美术的创造过程和方法，要明确美术的价值和作用，同样也要对艺术有着敏锐的观察力，对视觉现象和美术作品做出积极的反应，从而大胆地创造出属于自己的艺术作品。在学生核心素养教学中，教师要不断地引导学生学习美术的目的，激发学生学习美术的兴趣，从而提高美术教学的质量，培养学生的美术核心素养。
一、在高中美术教学中，发展学生核心素养的意义
在当今教育背景下，高中生的教育目标已经不仅仅是掌握基础的文化知识，而是更注重美术学科的综合能力，从而培养学生的美术核心素养。核心素养包括核心知识、核心能力、核心品质。“核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在美术教育教学中以核心素养为中心，培养学生综合全面发展，为学生以后在社会竞争做铺垫。
（一）有效提高课堂教学效率
核心素养教育能够有效地促进课堂教学有效性的提升。在培养学生美术核心素养的过程中，美术教师更加注重学生的主体地位，课堂教学策略也要从学生多个方面出发，能够有效调动学生的积极性，从而活跃了课堂教学氛围，使整个课堂教学效率得到提升。
（二）促进新课程改革
核心素养教育有效实现教育教学的创新，推进新课程改革。教师的教学课程改革要以学生发展为中心，要以转变教育教学的方式和课堂教学的方式，来促进新课程的改革。而培养学生的美术核心素养会进一步促使高中美术教师为了达成新时期的教学目标、完成新时期的教学任务而努力实现课堂教学的优化和方法的创新，更进一步地推动了新课程改革的深化
（三）促进学生全面发展
核心素养教育有效促进学生的全面发展。美术在陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣、审美能力与艺术修养等方面起着重要的作用。而培育学生的美术核心素养能够落实和发挥美术学科的价值，让学生在美术的学习过程中不仅能够获得知识，还能获得精神上的富足和进步，使学生在潜移默化中形成和具备个人终生发展和社会发展需要的素养，真正发展成为社会需要的人才，从而实现自我价值【1】。
二、在高中美术教学中，学生学习存在的问题
（一）教师的教学方法过于枯燥
由于美术这一学科不受学校和学生的重视，导致美术教师也不会特意地去研究新颖的教学方法，只是将美术课本上的文字原封不动地讲给学生听，给学生一味地灌输美术理论知识。这样的教学方式，会使学生在课堂上感觉到无聊，甚至会打瞌睡。学生根本不会在这样的课堂上学习到什么知识，只是听教师读了一篇理论文字而已。高中的美术课程本来不多，很可能一个星期或者半个月才一节课，再加上美术教师的这种枯燥的教学方式，学生自然就不对美术课感兴趣。
（二）学生没有学习美术的兴趣
在高中这个很重要的阶段，大多数的父母都是以学生的学习成绩为主要目的，对于美术这种没有分数价值的学科来说，是可有可无的存在。学习的压力不仅影响着教师和家长，更多的是学生自己。
虽然都是同坐在一个教室里学习，但是在高考时每个同学互相都是竞争对手。大部分学生都在为了能够考上自己梦想的学校而努力学习，巴不得把所有的时间都用在做题、背书上面。在高中学生本来就缺乏学习美术的热情，再加上教师枯燥地讲课方式，很多学生宁愿在美术课上多做几道题，也无心听美术教师在课上读理论文字【2】。
三、在高中美术教学中，有效地发展学生核心素养教育
（一）培养学生学习美术的兴趣
教师要培养学生学习美术的兴趣，就要在初次课堂上给学生留下好的印象，为学生以后积极上美术课做铺垫。美术教师在教学中，要尽可能给予学生成功的体验和愉悦，激起学生学习美术的兴趣，使学生能够自主地去探索和创作。教师也要适当地保护学生的表现欲，学生在课堂上有插嘴现象不要扼杀这种现象，要让学生积极主动地表达出来，这样也可以营造出良好的课堂氛围，使学生置身于轻松的环境中，乐于参与，才会对美术产生浓厚的兴趣。例如：在高中人教版“尝试体验中国画的笔墨情趣”中，教师可以利用多媒体为学生播放中国画的发展历程，观看完以后，要学生积极地讲出自己想法。教师还可以带他们去参观校内的画作展，给他们讲解画的来历和故事。在这过程中，学生们既能开拓视野，又积极主动地去探索知识。
（三）给学生明确美术学习目标
美术教师以培养学生对于美术的感受、参与、体验、思考、探究和合作学习为目标，使学生能进一步学习美术基础的知识和技巧。学生在体验美术学习过程和方法的时候，可以形成一定的社会情感、态度和价值观。学生的主要目标是在学习美术的同时培养学生的图像识读、美术表现、审美态度、创造能力和文化理解能力，从而使学生懂得如何运用知识与技能解决自身所遇到的问题。教师可以利用学生评价，全面地了解学生学习美术的历程，从而激励学生的学习和改进教师的及课程教学。学生评价可以准确地反应出学习美术的好坏程度，教师可以根据学生评价得出结论，对教学方式进行调整，从而提高课堂教学效率。例如：在“认识绘画”一课中，教师为学生看讲解不同风格的画，有不同的作画方向。如：油画，需要较强的造型基础、创作能力和人文素养。通过明确学生学习美术的目的，提高学生的学习效率，从而培养学生的美术核心素养。
（四）通过鉴赏为学生丰富课堂内容
鉴赏是美术课堂上一个重要的学习领域，是整个美术活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。学生形成良好的审美能力，有助于丰富他们的情感、提升文化素养和培养审美态度。美术鉴赏是具有最直接、最具体的审美教育价值，它可以培养学生的美术兴趣和拓宽美术视野。例如：在“美术鉴赏”课中可以给学生欣赏雷诺阿画家的《小艾琳》，教师可以结合画中的绘画方式，为学生们讲解画家当时创作的心情和灵感，从而感受画意。教师通过讲解画中小女孩的服装、状态、姿势，让学生感受线条、体面、明暗和色彩这些绘画方式。通过鉴赏画作，学生可以从中感受到各个局部的细节，发现物体之间的异同关系，通过视觉观看，感受特定对象的造型、色彩、材质、肌理等形式特征，为进一步的认识和解读做铺垫【3】。
四、结语
教育部门在高中设有美术课程，一定是有道理的，虽然美术课很少，但是美术课也需要和其他学科一样得到重视。总之，高中美术课程需要教师精心备课，为学生带去更好的课堂体验，吸引他们对美术的兴趣。这样可以更好地培养他们的美术核心素养，激发他们的创造能力，形成正确的文化认同感，最终成为综合素质优秀的人才。
参考文献：
【1】张精华.高中美术鉴赏教学中发展学生核心素养研究[J].重庆市忠县中学校，2019，35：118-119.
【2】陆轶.高中美术教学对学生核心素养发展的思考[J].黑龙江省齐齐哈尔市实验中学，2019，45：234-236.
【3】李丹.基于核心素养发展的美术教学探究[J].南昌市培英学校，2018，2：91-92.