勉海龙
宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第四中学751999
摘要：随着社会经济的快速发展，科技水平日益提高，现代教育信息技术的发展，近年来，广泛应用于各个阶段和学科的课程，取得了满意的效果，在高中历史课程中，引进多媒体技术等教育信息技术，可以刺激高中生学习历史的兴趣和积极性，提高他们的学习积极性，投入更多的精力，最终达到教育效果的提高。
关键字：互联网+；历史；教育；科技水平；
前言：在信息技术时代，知识不断创新，单纯的知识储备型人才难以适应形势发展的需要，尤其是历史教师是长期记录过去的学科，教师对学生感知历史的直观性资料在提供的同时，要充分利用学生的兴趣、积极性、智力，因此将互联网融入历史课程教学中，以此与正确的教学方法相结合，营造良好的认知环境，不仅可以激发学生的学习兴趣，刺激学生积极思考，还能提高学生的观察力可以提高教学效率，其优点是传统教学无法比拟的。主要是由于新媒体平台具有实施之间、大量、共享成果、互动等明显特征，无论是教师还是学生，新媒体都提供了无限的信息来源。因此，本文主要针对互联网+在历史课程中的运用进行了探讨。
1.革新历史教学中的教学形式。
目前，随着互联网、大数据、计算机等现代科学技术的不断发展，人类社会的发展将逐步进入信息时代，互联网等新媒体技术在各个领域对社会发展产生了深远的影响。新媒体的快速性、海量性、共享性、互动性等技术优势，运用于中学历史教学中，可以丰富学生的信息资源，拓宽学生的知识点，提高课堂效率。还使得中学生学习历史的兴趣和学习方式发生了很大的变化，这种变化甚至挑战着传统的课程。新媒体平台真正打破了时间和空间的限制，将历史教学作为新的授课形式。互联网将传统的线下教育转变为在线教育，让历史教师在线下传授知识，同时接受在线教育，掌握学生的学习动态。由于新型的互联网教室等新的知识传播途径，教学活动中的老师和学生不仅限于教室，只要是有网络的地方，都将成为课程。此外，直播授课可以达到面对面教学授课的效果，可以在世界各地体验历史学名词的教学。一方面，推进了历史教学资源的输出。另一方面，在某些教师上课的过程中，可以补充传统授课的知识，让学生在金新媒体的授课平台上获得最丰富和最完整的历史学知识。
2 、改变历史教学中的老师和学生的关系。
在数字技术和互联网技术的发展过程中，信息媒体的发展也将成为新媒体平台发展的重要趋势。如今，以自媒体为代表的自律化、普遍化、个性化的信息传播媒介在社会信息传播和交换中发挥着越来越重要的作用。个体在社会舆论中的话语权日益加强，与之对应的是大众媒体的权威日益削弱。在这样的网络环境下，教师和学生之间的不均衡等关系破裂，传统的教学活动中教师的关系也受到了很大的冲击。在课堂上教师和学生角色的转换可以提高学问的优点。这样可以实现学生的主体地位，为学生的自主学习提供可能性，有助于学生在历史教学过程中增强主观能动性，提高学生的独立思考和自主学习能力。
3、提高学生学习的自主性
目前，很多新媒体平台都开设了网络公开课，例如，王毅公开公开课等，在这样的平台上收集了国内外优秀的教学资源。网络公开课等网络教学资源具有非常开放的特点，可以将网络公开课与历史教学活动统一利用，有效整合网络教学资源。学生们不需要老师的帮助，可以通过网络教学资源进行自主学习。新的网络教育模式可以打破传统的课堂书籍教学，让学生接触金不同的历史教学方式，拓宽学生的诗歌视野，加强学生对历史的深度和广度，有效激发学生的学习兴趣。直观的网络教育内容有助于学生对历史学知识的掌握和消化，提高学生的学习效率。另外，网络公开课对教师也有很大的帮助。在教师观看公开课的过程中，接受教学经验的儿子，可以加强专业素养，提高自己的教育水平。此外，
公开课上生动地说明了独立战争爆发的背景，使历史老师们对独立战争有了更深的认识，并以这种知识为背景，使学生们能够轻松地整理独立战争爆发的原因。此外，所有学生都可以根据自己的实际情况，主动安排学习时间和河流，并能很好地掌握历史学习的节奏和津度。如果你有知识，你可以通过微信等通信软件与老师和朋友们进行交流。此外，学生们根据自己的兴趣生活，掌握网络教学的中心，传统的课堂教学工作也是直接打破传统的上课模式，可以让学生在历史教学中上自律化、个性化的课。因此，在学问相互培养的过程中，提高中学历史教学的效率和质量，实现高效率的教育。
4.加强各方之间的相互作用
新媒体技术在传统的课堂上打破了老师和学生的关系，使教师们不再是教学活动的中心和主人公。在新的教学模式下，教师被转变为学生的学习领导和辅助者，学生们作为历史教学活动的核心获得了真正的表现。特别是，上述聊天等实施之间通信手段的应用以某巴日网络为媒介，可以发送文字、图像、语音、视频等内容，不受时间和空间的限制，具有实施之间更新、随时沟通、跨平台交流等优点。在历史教学活动中，校史可以通过微信将微信转换成具有历史教学、教师与学生互动、本科某参与等功能的教学平台。以新技术媒体为基础，实现教师、学生、以及课程之间的实施之间的相互作用和交往。具体优势如下：第一，大大加强了教师和学生之间的互动关系。老师和学生们可以在历史教学过程中随时随地交流，掌握学生们的学习情况，随时检查学生们的作业完成情况。另外，学生可以迅速反馈和解决历史学习过程中发生的问题。可以解决学生在学习过程中遇到的困难，为学生的学习提供更好的指导和帮助。加强与学生的交流和互动。第二，促进了学生之间的交流与合作。学生们可以通过网络建立学习团队，进行合作探索、相互合作、共享学习资源，交流学习心得。第三，实现了本科某和教师之间的相互理解、相互帮助和相互支持。本科生可以通过新媒体平台参与学生的学习活动。由此，本科某和教师可以迅速沟通，掌握学生的学习情况，监督和辅助学生的学习活动。这样，通过教师、本科某、学生本身等三个方面，可以推动学生有效地进行学习活动。
结束语：
总而言之，中学历史教学通过融入互联网技术之后，对于历史课程教育来说，也是新媒体技术的一种机遇和挑战。而且中学历史教师来说是更高的要求，因此教师在授课过程中必须跟随网络课程学习更多的教育理论，将新媒体技术用于历史教学活动，更科学、更合理地利用，以充满敌意的心态和新的教学方式来应对机遇和挑战。
参考文献：
【1】朱彦云. 融合"互联网 +"优化中学历史教学的策略研究[J]. 信息周刊, 2019, 000(009):0391-0391.