贾英
中共准格尔旗委员会党校 内蒙古 鄂尔多斯 010300
摘要：对于党校教师而言，“用学术讲政治”并非新的教学思想，“党校姓党”决定了党校教师一定要讲政治，“党校是校”决定了党校教师讲政治一定要用学术语言。党校教师是党直接领导的一支教师队伍，充分认识“用学术语言讲政治”的严肃性与政治性，不仅是党校教师应有的政治觉悟，也是党校教师应有的职业本分。鉴于此，本文对新时代党校教师如何做到用学术讲政治进行分析，以供参考。
关键词：党校；教师；学术；政治
引言
用学术讲政治是新时代党对党校教师提出的新要求。党校教师要不断学习，不断提高自己的马列主义理论和专业理论水平和学术能力；不断探索课程的学术接口和学术框架，增强用学术讲政治的能力，使自己不仅能讲清楚党的理论、方针、政策蕴含的政治理论和专业理论,而且还要讲清楚其学术框架,让党员干部既明白政治的“其然”，也明白政治背后的“所以然”，真正提高用学术讲政治的效果。
1为什么要“用学术讲政治”
中国共产党经过90多年的发展成长，党的建设理论已经成熟；在全国执政已经有70年的历史，党的领导能力得到锻炼；改革开放40多年的历程，党的执政水平显著提高，所有这些为“用学术讲政治”提供了一定的理论基础和现实条件。从新时代党的建设来看，“用学术讲政治”是由政治正确的重要性、政治建设的紧迫性和政治治理的必需性所决定的。
2党校教师要用学术讲政治的现实意义
政治是加强党校建设的根本保障,如何让学员真正感受到理论和思想的力量, 学深悟透、能说会用,实现真正的学习,这也是各级党校面临的重要任务和问题。促进政治教学学术的意思是使用学术思想和学术手段加强政治教学的深度，以确保党校的基本目标的前提下,坚持问题导向、突出解决实际问题，进行党校教育和培训。学术式政治教学是学术自治与政治学科的统一。学术自治既不是价值中立，也不是价值消除，而是在贯彻党校姓党的原则下对学术思想、学术逻辑和理论框架的灵活运用。遵守政治纪律是党校教师的基本底线。党校教师要牢记“科研无禁区，教学无纪律”。也就是说，党校教师可以在任何领域进行充分的研究，不受边界的限制，但不能在课堂上自由表达个人的研究意见，因为个人的意见往往是主观的，不一定是正确的。因此，提倡用科学的方法进行政治教学，也是对党校与教师学术与纪律关系的重新解读。
3党校坚持用学术讲政治存在的不足
3.1基层党校教师专业水平不足
基层党校教师大多来自思政、历史甚至汉语言文学、英语等专业，管理学、领导科学、法学、党建等专业的人数较少，并且在职教师以本科学历居多，专业硕士、党校研究生等高学历教师较少，甚至有一部分教师是从国民教育学校调入，存在明显的学科背景杂、专业水平低等问题。此外，县区级党校以通才型教师居多，专才型教师明显不足，一位教师大多承担数门课程的教学任务，缺乏能承担高水平培训科研课题的优秀人才。
3.2教学对象的差异性
党校教育的主要对象是各级党员领导干部，不同领域、不同层次、不同岗位的党员领导干部对政治理论有不同的认识，对党校班级有不同的期望和评价。一般来说，高级、高学历、高水平的党员进入党校班级时，往往是带着理论思维和理论困惑，对理论性强的课程充满期待。基层党员领导干部经常带着在实践中遇到的实际问题走进党校课堂，在实践中对课程给予高度评价，具有很强的指导作用。这就要求党校教师既能帮助学员解决理论上的困惑，又能帮助他们在实践中解决实际问题。
4用学术讲政治的实现路径
4.1要加大学习培训力度
党校的中心工作是教学，教师是教学工作的主体，教师的教学水平直接决定着教学质量和教学效果。学习是提升学术能力的前提。因此，作为党校教师，要博览群书，把学习当做一种生活习惯，要有坚持学习到“底”的要求。毛泽东同志说过，学习的最大敌人是不到“底”。只有对党的思想理论和中央精神研究够、理解深，到了“底”，才能把思想理论讲透彻，打下过硬的政治理论基础，形成透彻的政治领悟能力。同时，要加大对地方党校师资的培训力度，要经常选送一些教学科研骨干到省级党校或中央党校学习培训，接受最新的思想理论和教学方式方法的学习。
4.2通过建立激励机制，营造用学术讲政治的良好氛围
教师是实施用学术讲政治教学理念最活跃的因素。要探索建立教师在教学中是否用学术讲政治与岗位等级、工作业绩与薪酬福利挂钩机制；建立相应的科研资助奖励制度，鼓励刻苦钻研、大胆探索，努力推进理论创新；要设立用学术讲政治专项经费，用于支持积极参与用学术讲政治的教师，对在教学竞赛和精品课评比中获得奖项的，党校给予褒奖和宣传，努力营造用学术讲政治的浓厚氛围。
4.3打磨用学术讲政治的新技艺
在政治中，学术能力是基础，演讲能力是关键。在新时期，党校应以学术教学的方式进行政治实践。既要全面提高教师的学术能力，又要努力提高教师的教学能力。习近平总书记强调,促进思想政治理论课程的改革和创新,思想、理论、亲和力和针对性的思想政治理论课程应该不断增强,特别是价值和知识的统一应该坚持,和教育的价值观应该综合知识的教学。当前，利用学术讲政治要把握三个重点，一是突出问题取向，二是识别学术界面，三是构建理论框架。其中，无论是突出问题导向的“问题”，寻找学术界面的“接口”，还是构建学术框架的“框架”，都需要准确把握并融入课堂教学，这就需要教师教学的艺术。因此，党校应通过集体备课、说课、试讲等有效形式，促进教师之间的交流，加强教师之间的合作，不断提高教师的政治水平。
4.4研读经典著作，补齐学术短板
基层党校教师要认真研读如《资本论》、《黑格尔哲学批判》、《共产党宣言》等马克思主义经典著作，深钻细研，弄通悟透，掌握分析问题的理论工具；充分利用进修机会，师资培训机会学习一些知名专家教授对经典原著的解读；密切关注和追踪理论学术前沿和相关学科领域，融会贯通，掌握分析问题的理论工具。当前，基层党校教师还要系统掌握中国特色社会主义理论体系，把学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务，掌握这一思想的重大意义、科学体系、丰富内涵、精神实质和实践要求，夯实过硬的政治理论基础。
结束语
中央党校常务副校长何毅亭同志提出用学术讲政治的要求后，党校广大教师围绕这一问题展开了广泛而深入的讨论，并将用学术讲政治贯穿到教学工作的方方面面，不仅呈现出强大的理论生命力，而且表现出强大的现实解释力。但同时我们也要清醒地认识到，学界对于用学术讲政治还存在着关注重点不同、理解深度不一等问题，甚至在概念的界定、内涵的理解上仍然存在着一些异议和争论。因此，各级党校要统一思想，进一步深化对用学术讲政治的认识，并通过多种路径将其落到实处，以适应新时代我们党对干部教育培训工作提出的新要求，进而推动习近平新时代中国特色社会主义思想在中华大地落地生根、开花结果。
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