黄建
黄石艺术学校(艺术高中) 435000
摘要：在高中阶段的所有学科中，历史这门学科需要记忆的知识内容较多，但在学科考察中，历史学科又十分突出能力考察。而艺术生本身是一个非常特殊的群体，教师在针对艺术生开展历史教学的过程中除了重视历史知识的记忆方法之外，还需要让艺术生开展探究性学习。在学习的过程中，当学生出现不得解的地方，教师可以鼓励学生之间互相讨论研究，直到获得相应的结果，这样的方式不仅可以提升艺术生的历史思维能力，还能够增强学生之间的交流，最终提升学生的成长水平。
关键词：探究性学习；艺术生；历史教学；高中
一般来说探究性学习主要指的就是，学生在学习过程中互相交流、探讨的一种学习方式，主要是学生在掌握相应知识的基础上，完成探究以及创新的学习方法。在当前的高中艺术生历史课程中，探究性学习方式应该更多的被教师采用。
探究性学习方式可以帮助艺术生形成完整的历史概念。现行高中历史教材对一些重要的历史概念都不作完整的概括，因此教师在开展高中历史课程教学的过程中，采用探究性学习的方式进行历史概念要素的分析和概括，可以使学生更准确和完整地把握历史概念。站在高中历史教师的位置上来讲，教师的职责就是传授学生知识，并将学生的能力培养起来。能力的载体就是基础知识，因此知识是前提，能力作为拔高的部分，这两者是存在差异性以及关联性的。那么教师在授课的过程中不重视艺术生基础知识的积累，盲目进行能力提升，这种做法显然是不合理的。教师在开展历史课程的时候需要以历史概念为基础组织教学，探究性学习方法可以帮助艺术生构建完整的历史概念。比如郡县制，这个历史概念综合性很强。当学生开展探究性学习的时候，教师应该提醒学生在知识点整理归纳环节对于郡县制的目的、内容、历史影响等基木概念均要准确把握。在小组讨论环节要把郡县制、分封制和行省制等地方行政制度进行比较，分析三者间的异同，进一步得出我国古代地方行政制度演变的规律，最终形成一个准确和完整的郡县制的历史概念。
探究性学习方式有利于艺术生历史思维的训练。探究性学习方式主要是在学生自身掌握知识的基础上进行互相交流以及探讨，而开展这样的学习方式能够将学生的创新能力很好的培养起来，并且还可以有效的提升学生的历史素养。所有的历史现象并非孤立存在，在时间上它与前后史实有纵向联系，在空间上与其它地区（或国家）有横向联系。由于艺术生掌握的通史知识相对薄弱，他们的历史空间思维能力相对不足。当学生运用探究性学习方式来探讨历史事件的原因和影响时，教师可以引导学生从政治、经济、思想文化，国内和国际等多个角度收集史料、整理史实，进而分析论证。在这个过程中，学生得以训练发散性思维，历史的空间思维能力也得到提升。同时发散思维本身是创新的手段之一，发散思维的过程又会促进创新思维的形成。
探究性学习方法可以提高课堂教学质量。在高中历史课堂中所传授的内容中包含了很多的知识点，其中教师对艺术生授课的过程中也会有目的的阐述历史唯物主义以及马克思辩证唯物主义的相关理论。这方面的内容在《普通高中历史课程标准》中也有详细的记录。
基于以上阐述，当前所有的高中历史教师都应该对历史课堂的理论教学进行足够的重视，并且采用各种有效的方式将历史课堂的“含金量”提升上来，这是历史教师普遍认可的。需要注意的一点是，在开展课程教学的时候，我们不应该将历史唯物主义以及马克思辩证唯物主义的内容硬塞给艺术生。历史教学的内容应该是灵活的，运用探究性学习方法可以使学生在自主探究的过程中发现历史规律，理解生涩理论。当然为了达到这样的教学目的，需要教师在开展理论授课的时候不仅要将理论概念的内容充分的了解到位，除此之外还需要明确两者之间存在的辩证关系。只有这样，才可以引导学生进行探究性学习。
正如教育家施瓦布所说：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”开展探究性学习是现代教学的必然趋势。那么，在高中历史课堂教学中，针对艺术生开展探究性学习我认为应该重点做好以下两个方面：
1.创设新颖的问题情景，激发艺术生自主质疑。众所周知，高中艺术生在情感以及认知方面都有自己的一套标准，并且艺术生的思想独立性也很高。根据这个情况，教师在开展历史教学工作的时候需要对教材的内容进行相应的筛选，从而帮助艺术生能够创设出更好的问题情景，这样就能够将艺术生对于历史知识的好奇心以及学习兴趣全面提升起来，同时教师也应该大力支持学生针对所学的材料提出自己的问题，然后培养学生对于历史问题的独立思考能力，这对于艺术生自主学习有莫大好处。例如教师在讲授文艺复兴这部分内容的时候，此时教师可以给学生创设出一些全新的问题：“文艺复兴真的只是古典文艺的复兴吗？”当这些新的问题摆在艺术生面前时，学生的注意力就会关注到这些问题上，并且也具有了探究激情，这样学生对于历史内容的印象就会加深，便于学生学习能力和学习水平的全面提升。
2.开展多彩的课堂讨论，引导学生合作解答。教师在开展探究性学习的时候可以多元化进行，其中的内容要丰富。教学内容不仅要涵盖重难点的学习，同时教师还能够组织学生一起进行小组讨论，比如让学生讨论出罗斯福新政的影响以及实质等。除此之外，教师还可以将具体生活同学生经验有效的结合在一起来针对重要的历史问题进行辩论和讨论，比如在对罗斯福新政进行反思时组织学生来讨论“如何认识国家干预与市场自由的关系”，“如何认识社会福利与个人责任感的关系”等方面的内容。在讨论的过程中，学生也逐步的形成了合作的精神以及竞争意识，这对于学生以后的人生发展都是非常有帮助的。
在当前的高中历史课堂教学中，针对艺术生开展探究性学习，关注学生的主动性，这样的方式不仅可以训练艺术生的历史思维能力，还能够增强学生之间的交流，最终提升学生的成长水平。
参考文献
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