陆迪
西北工业大学附属中学分校 陕西 西安710068
摘要：初中阶段是培养学生核心素养，促进学生全面发展的重要时期，如何组织多种形式的教育活动，提高师生交流效率，启发学生的思维创新能力，确保道德与法治教育任务和德育目标顺利实现。在核心素养下，考虑到初中道德和法治德育课堂的建设可以对学生主体的优势和综合能力的发展产生积极的影响。帮助学生们成为一个有着正确三观和道德观念的人才。
关键词：初中道德与法治、核心素养、德育教育
道德与法治是中学课程系统的一部分，建立起充满活力的德育课堂，培养学生核心素质是道德与法治教育继续发展的有利保证。不仅是德育老师一个人的任务，而且得到学生的积极协助，实践才有特别的意义。另外，所有的初中学生都具有可塑性，树立正确的生活观、价值观和道德理念，在未来的人才竞争中具有绝对优势，为社会主义的现代化建设作出贡献。
一、核心素养的内涵
核心素养是学生在潜在的默示过程中逐渐培养的是学生今后社会交流和个人未来发展的重要影响因素。相对来说，核心素养是比知识能力更重视的思想方面的提高。核心素养培养包括：文化的内涵，自主发展，社会实践的三个部分。具体体现为六大基础素养：知识的内涵，科学的精神，探索的精神，道德的素养，法治的精神，实践的创新。核心素养与知识素养有区别，不仅仅包含知识的理解，而且还包括知识。还包括对感情认识、基础价值等的认识。培养学生的核心素养，不仅可以培养孩子的自主学习，还可以让学生积极参与问题的解决，满足孩子在日常生活和学习方面的需要，另一方面，面对未来孩子的良好发展，可以为他们奠定坚实的基础，这有助于养成他们今后良好的生活习惯，同时还有助于他们的法治精神。但核心素养不是短时间培养出来的，专门抽出时间进行德育教学反而会引起孩子们的抵抗。这是一个逐步发展的过程，甚至是一种长期的习惯的养成。
二、核心素养下道德与法治德育课堂的意义
在核心素养的要求下，初中道德和法治效率课堂建设的意义不仅促进了学科的发展，对师生的发展也有很大的帮助。学生接受教育以来，学校重视培养学生的核心素养，从小就要培养核心素养，学生不能更快、更健康地成长。初中道德和法治教学中培养学生的核心素养主要是培养学生的认识、道德和法律认识。 这个认识是学生的思想认识，从课堂学习的角度来看，学生遵守好习惯、文明礼仪、课堂教育是给学生带来的成果。在核心素养下，初中道德和法治效率课堂的建设需要德育老师提高专业素养。德育老师必须加强自己核心素养的培养才能起到模范作用。 另外，在教学内容的设计中，德育老师必须充分结合核心素养培养和课程知识，在学生学习知识的过程中形成核心素养。对学生来说，在核心素养下构建初中道德和法治效率课堂有助于加强学生的问题探索能力，培养自主分析和解决问题的习惯，形成自主学习能力。
三、核心素养下初中道德法治德育课堂构建方法
随着社会开始意识到培养孩子核心素养的重要性在国家的大力推进下道德和法治进程逐渐开始接近中国的初中教育实践初步取得一定成果的道德和法治进程的开展有助于孩子自主精神和法制观念的形成，事前给孩子但是，目前我国在进行这个过程中依然存在问题，德育老师和学生不重视这个过程。 我国现在的教育制度大部分采用应试教育，所以很多学校只重视提高学生的语言、数量和外在知识，往往忽视了培养学生核心素养的重要性。
另一方面，如果初中道德和法治课程的教学方式单一，教学内容枯燥，老师盲目地向学生传授抽象知识，学生很快就会失去学习这门课程的兴趣。 德育老师的出发点很好，但由于不考虑实际情况，教育内容和实践没有充分结合，不利于培养学生的核心素质。因此，初中道德和法治德育教学的构筑，要从下列几个方面来看：
（一）积极转变教学理念，提高德育教学质量
初中生已经有自己的想法，他们参加课程活动，依靠兴趣支持。学生的学习欲望越强，德育老师的教育负担就越轻，随着各人才培养计划的有效实施，他们很可能通过更少的努力取得更多的成果。传统教育模式单一，学生几乎没有选择的机会，积极参加，德育老师为了完成讲义任务组织的课程活动，完全不符合学生的实际认知要求，互动效果恶化，师生关系紧张在新课程背景下，素质教育理念要与创新教育要素相融合，实现道德和法治德育课的建设目标，德育老师要抛弃传统的教育观念，实施一些方法，有效改善这一缺点的现状。要进一步加强学生的核心素养，发掘他们的内在潜力。由于德育老师的专业性对学生有很大的影响，通过“言传身教”营造良好的气氛有利于学生核心素养的形成和德育的建设。道德和法治德育老师利用自己的专业素养影响学生的核心素养和创立状况，引起思考，身体教育要求德育老师树立高尚的职业榜样，在感悟中给孩子学习的乐趣，感受到德育风采因此，课堂就形成了具有活力的核心素养，在德育项目具体执行过程中，形成了强有活力的核心素养。
（二）理论应用于生活实际，提升学习兴趣
初中的道德教育要结合实际，在生活中选择主题讨论，向学生传播"道德是生活的意识"，法治是生活的意识。德育课堂情景教学法的运用，可以活动教学氛围，增强学生自信度，如果及时进行选择，初中学生可以更好的实现身心健康成长，这也是可能会发生的。例如，感情管理的教育是德育老师可以积极地创造教育环境，讨论感情这个主题。其次，通过引进读书，指出感情的多样性、两极化、积极影响、消极影响，总结各种因素，让学生真正理解情绪的变化与控制管理。再次，从生活中选择一个或多个关于感情管理的故事，观察传授感情调节方法学生的表现。 最后，教育学生尊重别人的意识，正确管理感情，形成积极乐观的态度，努力成为最合理的人。 制作剧本的步骤很简单。 德育老师不仅根据自己的想法进行有效的指导，而且尊重学生的主体意志，最终教育效果是可以想象的。
（三）培养自学能力，达到德育目的
初中的道德与法治的德育教室建设同样重要，它对学生的核心素养和自学能力也同样重要。德育教师要做好有心的人，增强学生学习意识，更好的渗透德育思想。为了提高学生自主的学习能力，为了提高学生自主的能力。德育老师必须首先树立开放的学习观，让学生认识到自己的责任，提供自己探索实际案例的机会。从新的角度教育学生面对未来的生活压力、学习压力和工作压力等。到达德育教育从内心打造人才的目的。
结束语：在初中道德和法治教育中，德育课堂的建设促进了学生核心素养的形成，给他们带来了健康成长和全面发展的机会，因此研究价值非常高。德育老师们必须进行有效的战略实施，积累经验和教训后，以更少的努力取得更多的成果。
参考文献：
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