祖丙岩
长春市第一五二中学，吉林长春130000
摘要：在数学课堂教学当中，情境导入经常被作为一种有效方式。用新颖有趣且与当堂教学内容结合紧密的的内容作为导入，可以使学生很快领悟教学内容。导入情境的设计可以是鲜活的语言表述，可以是故事、动画等，以此作为依托，材料带有悬念，更有利于吸引学生的注意力，使他们带着探究的心态进入课堂。
关键词：初中数学；情境；导入
一堂成功的数学教学课，有良好的导入开端，就等于成功了一半。课堂导入从心理学的角度出发是为激发学生的兴趣，刺激他们以饱满的热情投入到学习当中去。这是使学生迅速进入学习状态的有效动机。良好的课堂导入就像是一道桥梁，将以往的知识经验与未知的新知识连接起来。选取恰当的导入方式可以使课堂变得生动有趣，气氛活跃，学生的学习兴趣高涨，对于学习的内容不排斥，接受的就更深刻，学习效率就更高。
在日常教学当中，教师需要根据学生的知识结构、年龄特征 等各种因素，选取适合其接受特点的材料作为导入内容。每一个精心设计的导入都可以使课堂流程顺利开展，为学生进行一堂有效的数学学习奠定基础。我们在这里列举几个曾经运用过的课堂导入的例子。
例一：游戏方式导入。初中阶段的学生还处于好奇心强，玩心重的年龄段，游戏是最有效的吸引学生注意力的方法，以游戏的方式开始一堂课的学习，可以使学生的手、脑迅速活跃起来，在游戏中发现问题，带着问题去寻求解决的办法，这可以使枯燥乏味的课堂迅速活跃起来，在九年级数学中，有一节的内容涉及到概率，在这堂课开始之前，我们可以利用男女生分组投掷骰子的方式，来在游戏中提出问题：投掷结果是奇数时，男生的分，投掷结果是偶数时，女生得分，这样的游戏规则设置是不是公平的？这样的导入方式会使学生的兴趣迅速被调动起来，紧张的情绪得到舒缓，这就对教学效果会有极大的帮助。
例二：以故事导入：学生在上课的时候极容易情绪不高，紧张、消极的情绪都会有，从心理学的角度来分析，迅速帮助他们打破这种情绪，使他们精力集中，有充分的信心去接受新的内容。老师利用与新知识相关的故事情节去呈现知识内容，通过故事情境的设计，吸引他们的兴趣，使之产生探究的他欲望。在七年级数学中有一节的内容为“向三个方向看”，笔者在教学的过程中采用了《盲人摸象》的故事作为导入，通过三个盲人从不同的角度来触摸大象的不同部位，对大象的描述出现非常大的差距的故事，来向学生说明，同样的事物通过不同的角度来观察，就会呈现出不同的结果。这就可以很快带领学生进入学习内容，学生在学习的过程中，以类比的方式去理解，也就更容易接受观察角度变化，事物的形态会发生变化的结论。
例三：谜语导入。猜谜语总是能让人迅速开动脑筋，打开脑洞，在数学学习的过程中，我们经常会用一些数学词语作为谜底来设置谜面，这就可以使学生在猜谜语这项有趣的活动中迅速接受新的知识内容。不但趣味性强，还更容易记住。在玩中学，在学中玩。笔者曾经在课堂导入中使用过的谜面如下：五角钱一次。谜底要求是数字词语。当时就激发起学生探究的欲望。最后得出的结论是“一元二次”。由此引出了当堂课的内容。再例如，在学习圆的相关内容的时候，我们的谜语是“弟弟千百方，在哥周围站，到哥等距离，围成保卫圈。学生开展了热烈的讨论，并且最后得出了正确的结论。由此，我们将问题拓展开来，“圆有什么独特的特点？”很自然地就进入了课堂学习。
在实际教学当中，我们可以采用多种不同的导入方式，设置问题也好，设置悬念也好，满足学生的猎奇心理，满足他们的好奇心。抓住特点设置悬念，只有当学生探究的欲望被激发出来，他们才能带着激情进入课堂学习。在讲解“用字母表示数“这节课的内容时，笔者采用的方法是猜年龄游戏。课堂导入阶段，老师先向每一位同学卖关子，说：老师可以猜出你们每个人的年龄，你们相信么？同学们当然不信。于是老师提出条件：请在你们心里将自己年龄的一半减去4，然后告诉我结果。一位同学立刻喊出了“3”，于是老师也迅速说：“我猜到你的年龄是14。”于是学生的兴趣立刻被吸引了，都想知道老师是如何得这个结论的。于是老师接着告诉他们：以前在小学的时候，我们学习到的都是具体的数字，其实老师有一项非常厉害的本领，那就是用一个字母先来代替某一个数，这堂课我们就来学习这项神奇的本领，掌握了这个本领，我们就能获得跟老师一样的能力。
对于初中阶段的数学学习来说，可以采用的导入方法其实有很多很多。多媒体等都是我们可以利用的教学工具，比如：直线与圆的关系一节，笔者当时采用的是海上日出这一动态的过程，太阳的位置与地平线的关系恰当地表达了圆与直线的关系。无论是圆与直线的相交、相切还是相离，这个动态的过程让这几种关系直观地呈现在学生面前，学生在完成习题的时候，脑海中自然就会浮现出这一动态的画面，不用刻意死记硬背，这几种关系也就牢记在心了。教学方法无论是怎样变化的，其目的就是可以使学生用最短的时间完成最有效的学习。
综上所述，在我们进行初中数学教学的过程中，无论我们采用哪种方式的课堂导入，其目的都是为了迅速帮助学生进入学习的状态，用各种可以吸引他们兴趣的方法来打消他们对于学习的畏难心理。在日常教学当中，精心设计每一次导入的内容，将可以利用的材料组织好，发挥他们最大限度的作用。学生进入学习情境当中，会更容易将所要学习的知识掌握到最好的程度，教学效果也就不言而喻。好的情境导入可以使课堂氛围迅速活跃起来，无论是学生还是老师都在轻松愉快的氛围里完成教学活动，教学质量得到提高。
参考文献
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[2]曾小平.吕传汉.汪秉彝.初中生“提岀数 学冋题”的现状与对策［J］.数学教育学 报,2016(4).