李佳橙
海口市金盘实验学校 570216
摘要：在新的时代背景下，把高质量的中小学体育教学作为全民教学计划的重要任务，这就需要体育教师重视教育，重视专业成长。为此，本文首先提出了教学反思的重要性，针对教育反思对中小学教师专业发展的重要作用，并对教师专业发展的有效可能性进行了探讨。
关键词：教学反思；中小学；体育教师；专业成长
在学校教育中，人才培养是基础，也是个别学科专业的成长过程，只有通过对教学实践的反思，才能让学生更好地理解教学反思，是各学科教师提高自身教育水平和体育教师的重要途径。通过教学反思，拓展体育教师的思维，并促使其发展更加科学的教学方法。小学和中学是提高运动技能的重要阶段。体教结合是体教工作的基本原则和基本要求，体教结合是体教工作科学化，也是重要组成部分。
1教学反思在中小学体育教师专业成长的内涵及重要性
1.1教学反思的内涵
我们所说的教师反思，不同的学生有不同的看法，但都体现了同样的观点，即通过对过去教学行为的反思，获得教学经验，从而提高教学质量。有学者认为，“教师反思”是指教师在教学活动中自觉反思，客观评价个别教学行为是否合理，进而发现问题，优化教学决策，总结教学成果，不断评估自己的教育水平。"教师反思"是教师对整个教学过程进行评价、总结经验教训的一种教学理论，可作为未来课程设置的依据，有助于教师专业素质的提高。林崇德说：“我们应该从批判和审视的角度对个体的思想、观念和行为进行分析，并在此基础上做出理性的判断，以巩固和完善其思想和行为”，这是反思主义的深刻内涵。
1.2教学反思在中小学体育教师专业成长中的重要性
体育课教师是体育课的领导者，体育教师必须认真检查教学内容和练习时间是否合理，也就是说，良好的教学反思对体育教师的专业发展具有积极的促进作用。中学和小学的体育教师应注意教学阶段的反思是否能激发学生的兴趣；同时，体育教师应及时调整教学内容，教学目标不能过高或过低，但要正确，以便每个学生都能进步。另外，合理的教学反思过程有利于改善学校体育教学组织形式，促进学生对体育活动的兴趣。
2教学反思在中小学体育教师专业成长中存在的问题
2.1专业引领无序
对体育教师专业发展的困惑主要表现在：对其职业特征缺乏认识，对其职业规划缺乏理性；新教师的专业成长也缺乏可借鉴之处。我国现行国家标准中教师资格宏观化的认定难以体现体育教师的职业特征，同时，教师职业发展的参照依据的缺失直接导致了教师培训领域的缺失，即教师身份地位被打破，教师职业发展受到干扰。
2.2职业认同危机
专业认同是教师专业成长的心理基础。经过研究发现，由于过分强调孩子们“语文和数学”的成绩，认为在应试教育的背景下，校长、部分教师和家长认为重点学科的教师与其他教师不在一个班级，从而导致了体育新教师的职业认同感降低。其中，传统文化与舆论对体育教师的认同程度较低，体育教师的职业认同与幸福感较低，而研究性培养导向的体育教师竞争力较弱。
2.3知识面广而新，实践性知识缺乏
迄今为止，我们已掌握了教育理论的基础知识、体育知识和专业技能，但这些知识和技能还停留在理论的层次上，常常脱离实际，使学生不懂得在体育教学中贯彻教育理念，改进体育教学，在实践学习过程中，许多教师坚持传统的教学方法，难以适应研究型教育环境的形成。
在学习过程中，一线教师了解和学习体育教学理念，但缺乏训练机会，常常脱离实际，以致于不了解，新一届体育教师对学生的了解不够，无法把所学与所掌握的知识结合起来，学生对知识在实际应用中存在的问题认识不足，缺乏对认知品质和知识储备的认识，造成教学结构缺乏灵活性、适当性和可预测性。
2.4运动技能扎实，但专业能力不适应
经过系统研究，首批教师掌握了一项或多项体育技能，并在体育教学中得到体现。就专业技能而言，新聘体育教师主要表现为课堂教学中的课堂教学和课外活动中的“美丽”观念，但又不能建立在行为失范的基础上，有时校外活动也会受到惊人的安全威胁，使集体学习活动无法跟上进度，目标难以实现。中小学教师在专业技能困境中所取得的成就，就是教师在学习过程中经常采用的教学法。
3教学反思在中小学体育教师专业成长中的有效途径
3.1自身经历的思考
学生的接受能力最强，活力最高。只要有了好老师的带领，他们就能成为未来的运动员，这就要求中小学教师深入反思自己的教学经验，总结日常体育教学经验，探索最科学的教学技巧，提高教学水平。虽然经验很重要，但是经验并不总是科学的。基于经验的教学，必然会导致教师体育教学行为进入机制甚至是错误的路径，从而降低教学质量。实际上，课堂反思有助于提高中小学体育教师的教学质量，例如：筛选所有教师经验，并通过分析和批评，尽可能地挖掘最好的教师经验，使其成为未来教学的指导工具。这类教学反思进一步强化了中小学教师的知识与教学技能，在更高的层次上促进了教师的专业发展。
3.2学生反馈的采纳
在实施素质教育的各个学科教学中，我们都意识到“以学生为本”的重要性。小学、中学体育教师逐步传授小学生的个性、爱好，使每节课都能唤起小学生的体育兴趣，鼓励学生发表个人意见，愿意接受学生的善意，从思想中获取教育启示，了解小学生在反思式教学中的态度，以及有针对性的教学指导制度，增加学生反馈的信息，最终优化教师反思的内容，推动中小学教师专业发展。
3.3同事评价的反省
在一定程度上，体育教师应该重视同行对自己教学的评价，改进教学方法。观众的眼睛是明亮的，他们能一眼就看出彼此的优缺点，使自己的观点更客观，更能发挥教学的最佳批判反省效果，不管怎么说，同事们都会以自己的观点或者类似的例子来提供反馈，让体育教师去思考，去发展自己的专业。
3.4理论文献的解读
为了提高中小学教师的专业能力，应注重对大量理论文献的解读，对教学中的直观判断进行系统的理论分析，以更好地实现对教学的反思，理解自己的教学理念。要提高小学和中学体育教学质量，当然需要体育教师吸取理论精华，用理论指导实践，提高理论概括能力。善于对复杂的体育理论进行分析，有较强的理论分析能力，能制定切实可行的教学目标，为中小学体育教师专业发展服务。
结语
在中小学职业发展过程中，优化体育教师队伍与教师专业发展教学反思的作用最明显，它能加深对体育教师自身优缺点的认识，并在此基础上进行自我更新、自我超越，深入思考自己的经历，接受学生的反馈，及时思考同行的评价，对理论文献进行忠实的解读，以利于专业成长和体育教育的提高。
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