龚龙飞
甘肃省宕昌县兴化九年制学校 甘肃 陇南 748507
摘要：随着社会的快速发展，对于人才的全面性提出了新的要求。体育是诸多素质教育学科中的重要组成部分，同时也是唯一通过体力活动进行学习效率提高的科目。在中学阶段的体育课堂教学中，为了满足新课改的重点要求，体育教师不仅要在课堂中提升学生的体育能力，同时也需要提升学生的核心素养，从而做到人才的全面性要求，为学生未来的学习与发展以及兴趣爱好的培养奠定基础。在当下的中学体育教育过程中，由于教师对于体育课堂教学中核心素养培养的不够重视，致使学生在课堂中仅对体育能力进行不断的强化而失去了核心素养的有效提升，不利于学生未来的学习与发展。
关键词：中学体育；课堂教学；核心素养；全面发展
引言：
近年来，人们对于中学体育课程的看法产生了新的转变，逐渐从传统中的即将忽视转变为高度重视。由于新课标的要求与学生德智体美劳全面发展的需求，中学体育课堂成为了中学教育阶段的重要组成部分。在社会的快速进步与发展下，对于人才的核心素养提出了新的要求，而在传统的体育教学中难以落实这一点要求，在新时代的发展背景下，中学体育教师开始对体育课堂教学进行不断的创新工作，从而使中学体育课堂教学有利于学生核心素养的提升，帮助和引导学生向全面型人才发展，促进学生的学习与健康成长。
一、传统体育课堂的不足
在传统的中学体育课堂教学中，教师对于学生的体育能力与体育成绩过分要求，因此不能够达到学生放松身心、锻炼身体的基本要求［1］。中学阶段，学生的学习任务逐渐繁重，导致学生在课后的身心疲倦，长期的学习压力对学生的精神健康产生威胁，而体育课堂应该发挥其积极性作用帮助学生进行身心的放松，从而使学生更加高效的投入到学习中。在传统的体育课堂教学中，由于教师对于这一原则不不重视和不能高度清晰认知，导致体育课堂长期处于不温不火的发展水平下。在这一发展背景下，学生的身心得不到放松的场所和得不到有效的放松方式，因此对于体育课堂也没有高度的热情与积极性，最常见的就是学生对于体育课堂中的体育项目失去学习兴趣，对体育能力的相关考核进行逃避等。
传统体育教学中存在的诸多弊端不利于中学学生的健康成长与发展，其教学模式以及教学内容等多个方面都不利于学生核心素养的有效提升［2］。中学时期是学生学习和开发自身能力的重要时期，而体育课堂得不到有效的发展则令学生处在长期紧张浮躁的学习环境中，这一环境对学生的日常学习、生活以及未来的发展都具有消极影响，因此急需得到改善。
二、中学体育课堂核心素养提升策略
（一）增强凝聚力，提高团队意识
在中学体育课堂教学的过程中，教师应该通过对学生进行各类活动的开展，从而增强班级凝聚力，从而使学生的身心产生依靠，能够在信赖的状态下与同学进行分享、倾诉等活动［3］。通过对学生团队意识的培养，能够使学生的集体荣誉感得到有效提升，从而在学习与生活中以集体为中心不断进行自我的成长与发展。
教学案例一：在中学体育课堂教学中，教师通过设计体育游戏来增强学生之间的凝聚力，从而使学生群体具有高度的思想意识，逐渐提升自我核心素养。
在体育游戏的设计中，教师应该遵循放松学生身心、愉悦学生身心与发展学生身心的原则，从而保证问题的设计合理化，能够在中学学生群体中得到高效的发挥，才能使体育课堂得到发展。体育游戏必须选择团队进行的游戏，因此选择了小组跳大绳比拼活动。在这一活动中，教师组织学生进行小组的划分，并且为每个划分好的小组发放大绳，为学生安排合理的练习时间。在规定的练习时间结束后，教师组织学生进行同步的小组跳大绳比拼，每个小组挑选两名学生进行甩大绳，其他学生依次钻进大绳完成三次跳跃后跑出大绳，进行三组后完成比赛目标。在这一游戏的进行中，学生能够发挥智慧挑选运动能力较弱的两名学生进行甩大绳，再通过身高、体重等因素进行队形的排列，从而避免进行到一半出现差错。在这一游戏过程中，学生能够放松身心进行参与，同时对这一游戏活动充满兴趣，从而使整个游戏的进行增强学生之间的凝聚力，而小组划分的方式则能够使学生的团队意识得到有效提升。
通过这一课堂教学方式，能够使学生的体育能力得到发展、身心得到有效的放松、凝聚力得到增强、团队意识得到有效提升，最终则是能够完成体育课堂教学中提高学生核心素养的要求。
（二）情境教学，注重评价
在进行中学体育课堂教学的过程中，教师应该以新课改的要求为标准，为学生的课堂设计情境教学，从而提高学生的学习爱兴趣，为学生核心素养的提升奠定基础［4］。在体育课堂教学结束后，教师应该注重教学评价，让学生在放松身心的同时能够认识到体育能力的重要性，从而得到全面发展，完成核心素养的全面提升。在体育课堂的教学过程中，将情境教学与游戏教学相结合，以高度的创新能力进行体育课堂的进行，从而提高学生的参与热情，提高学生的积极性。
教学案例二：在中学体育课堂教学中，教师在教学前对课堂进行合理的游戏设计与情境教学的创设。在这一过程中，教师应该深入了解学生的实际情况，对学生的喜好、需求进行了解，从而使课堂中的游戏能够引起学生的兴趣，情境教学则能够符合学生的实际情况与学习要求。通过在体育课堂教学中进行游戏“跳山羊”，以游戏器材进行障碍物的设计，而学生则作为羊驼进行跳跃，从而完成游戏的趣味性设计。在课堂教学进行完成后，教师应该注重课堂评价，对学生的体育能力进行全面的分析与评价，为学生的日常体育运动给出建议，同时对体育能力差且不愿参与体育活动的学生进行鼓励和要求，保证学生的健康成长与发展。
通过这一教学案例分析，能够看到情境教学与游戏教学的重要性，而课堂评价则是对学生的督促与鼓励，通过这一系列的动作，能够使学生对体育课堂产生浓厚的兴趣，在这一状态下，学生的核心素养则能够得到有效的提升。
三、结束语
学生的健康成长与全面发展是保证未来社会发展的重要前提基础，因此在这一过程中，中学体育教师应该肩负起这一责任，完成各方面要求，促进学生发展。
参考文献
［1］陈子文. 初中体育课堂教学中提升学生核心素养策略研究[J]. 体育风尚, 2019, 000(006):P.156-156.
［2］杨川. 初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(002):9.
［3］张志成. 初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(004):123.
［4］黄伟英. 初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(010):80.