陶渭红
四川省德阳市特殊教育学校
一、研究背景
随着社会进步、融合教育的发展，特殊儿童被社会接纳的程度有所提高。如何培养能适应社会并有良好品德习惯的学生，这就对特殊教育学校的德育有了更高的要求。《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》中提到：要让学生养成良好的行为习惯，形成基本的生活适应能力及良好的品德，成为适应社会生活的公民。 然而特殊儿童在品德修养、情感表达、行为规范上的养成和塑造要慢于正常学生，这就需要班主任在日常的学习生活中多关注个体的发展，采用合理的教育策略，对学生进行有效及时的个别化教育，使学生能形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、个案基本信息
小元，12岁，男，唐氏综合征，长期生活在福利院，生活自理能力强，喜欢唱歌跳舞画画。但小元性格孤僻，刚入学时拒绝陌生环境，经常躲在学校楼梯下、滑滑梯内以及偏僻的角落里，不与同学沟通，躲避老师的目光。每次都不愿主动进教室，不愿意参与课堂，对老师的指令充耳不闻。在行为习惯上，他经常将教室门反锁，随便拿同学的东西。
三、个案行为分析
1、沟通方面：不愿意与人沟通，不会分享自己的感受，由于口齿不够清晰，在成长经历中多次被不理解，渐渐对表达沟通失去的兴趣
2、纪律方面：没有接受过系统的学前教育，没有树立正确的规则意识，对陌生环境不适应、抗拒，经常躲在角落是寻求安全感的一种表现。
3、行为方面：福利院生活的孩子在精神和物质上有一定的缺失，看到别人的好东西就想据为己有，再加上年龄和自身智力发展落后，在你的我的物品归属上没有概念，自控能力差。
四、教育策略与实施
根据个案的情况拟定时间计划，每个阶段1-6个月，结合学生的行为改变调整阶段进度、教学策略。
（一）阶段一：走进学生内心，用关怀打开沟通的心扉
1、等他说不如猜他想
小元刚进入学校，对老师同学都比较陌生，他也非常抗拒主动沟通。例如他有一天肚子疼，眉头都皱在一起，他却不会主动和老师讲，就躲在教室不去上体育课。当老师问他哪里不舒服时，他也不予以回答，直到被问到是不是肚子疼，他才会点一下头。
对于这样的特殊孩子，老师的仔细观察是十分有必要的，他的神情和行为都能如实的反应他内心的想法，等待他来主动表达不如多去猜一猜他为什么会有这样的行为。多采用你是不是想，你可不可以的句型，以建立点头摇头就能达到的沟通，以促使孩子更愿意表达交流，从而打开用语言沟通的渠道。
2、用爱给与精神和物质上的抚慰
福利院的孩子较多，小元因为生性孤僻很少被关注，在精神和物质上也无法做到像正常孩子一样被满足。有一次因为小元看见别人合唱团的同学发新鞋，自己却没有，所以有些不开心，当把他叫进办公室问他想不想试一试新鞋子时，他的眼睛突然闪过光，害羞的点点头。帮他把鞋子换上，让他走一走，他的脸上就已笑靥如花。只是因为试了试新鞋子，就能让他有物质上的满足感。
老师经常在生活、学习上进行关心，提醒脱减衣物、多喝水等细小之事。也引导同学和小元分享自己的学习用品和零食，陪读家长给与一定帮助和提醒，让小元逐渐消除对陌生环境和陌生人的恐慌，让他体会一定的精神和物质上的满足感。
3、利用同伴教育，学习规则纪律逐渐适应学校生活
第一次喝果汁，第一次和同学分享蛋糕，很多的第一次让他对这个环境逐渐感兴趣，也在物质满足的基础上进一步的发展了友谊。而伙伴也是他打开心扉的一个重要渠道，和伙伴一起上课、用餐、游戏，伙伴的行为能在潜移默化中引导他，让他逐渐在跟从同学、学习同学的基础上，形成自己对学校生活规则的认识。
（二）阶段二：发掘特长，帮助学生树立自信
1、树立劳动榜样，让学生在鼓励中找到自信
小元在生活自理方面能力较好，不仅能自己穿衣、洗脸、上厕所，并且还能完成擦桌子、扫地、倒垃圾等简单的劳动。在班级集体教育时，用照片、视频展示他的劳动行为，并在全班夸奖鼓励他，将他树立成同学们的劳动榜样，让他在这一方面中找到自信，也提高对劳动学习的兴趣。
2、培养艺术兴趣，战胜自卑心理
小元喜欢唱歌跳舞，并且肢体协调性、节奏感都很好，他在福利院也经常唱歌和阿姨一起跳广场舞。老师大力培养他这一艺术兴趣，激发他对各学科学习的兴趣。在音乐课多上台展示表演，在其他课程中穿插音乐游戏活动，做到多参与、多表扬、多鼓励。
3、多蹲下来向他请求帮助
小元虽然话不多，但是看到其他同学帮老师发间餐、收作业本时，他都会目不转睛地看着，其实他是想参与，但不善于表达。在培养他的自信心的同时，老师会多向他示弱，多蹲下来和小元沟通，采用“老师这个拿不动，你能不能帮帮我”“教室的地上这么多垃圾，怎么办啊”“做的真好，你真棒”这样的语气，激发他主动表现的欲望，从而在帮助老师后获得成就感。
（三）阶段三：矫正不良行为
1、利用绘本故事认识不良行为
利用集体教学时间，针对问题行为选用适合特殊儿童的绘本故事，例如《小偷波波》《为什么不能偷东西》《我不拿别人东西》，让同学们一起认识随便拿别人东西这一行为是错误的，加强思想品质教育,让小元知道偷拿别人东西是一种可耻行为，随便拿别人东西会有什么样的后果。最后采用让特殊孩子绘画的方式，画出自己觉得正确的行为，从而引导学生建立正确的观念。
2、严慈并济，合理正确使用行为矫正技术
针对小元随便翻他人柜子，拿同学东西这一行为，制定行为矫正计划。观察这一行为出现的时间、前因、结果，评估这一行为的功能。由于福利院的很多物品都是公用的，小元的物品归属意识不明确，在拿别人东西后能获得一定物质满足感。在教育他分清你我的同时，严慈并济，不过分苛责也不纵容坏习惯，引导他向良好的榜样学习，知错能改，也利用同学的监督一起帮助他改掉这个坏毛病。
五、个案变化与干预效果
通过一系列的教育干预，小元能逐渐开朗，适应学校环境，沟通的次数也逐渐变多，见到老师会主动问好，有了自己的好朋友。在生活、学习上，他渐渐有了自信，能自觉遵守课堂秩序，上课主动举手回答问题，积极参与课堂。在课余时间再也不会东躲西藏，他会和同学一起玩皮球、画画、看书，能合理的安排休闲时光。虽然拿别人东西的行为减少了，但是偶尔还是会忍不住再犯一次。随着一段时间干预后，又有新的行为问题出现，例如随便打开楼道内的灭火器、不经过允许去玩一体机等，所以班主任的教育一直都不会停止，针对层出不穷的问题就要不断更新策略。
参考文献：
[1]教育部关于发布实施《盲校义务教育课程标准（2016年版）》《聋校义务教育课程标准（2016年版）》《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》的通知.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.html2017-11-12
[2]王美玲. 特殊教育学校问题儿童行为干预的个案研究[J]. 甘肃教育, 2017(23):27-27.
[3]翟红立. 智障儿童自信心的培养[J]. 中华少年.科学家, 2016(16):4-5.