尚奎强
齐河县焦庙镇中心幼儿园 山东德州 253000
摘要：农村学前教育工作开展是当前教育教学工作的重要内容，由于农村教育教学环境影响，基础设施条件差、教师能力水平不高，严重制约农村学前教育事业的发展。鉴于此，文章对农村学前教育发展现状进行分析，并探讨提高农村学前教育工作的方法措施。
关键词：农村教育；学前教育；教育发展；教育策略
引言
学前教育需要做的是为每一个幼儿提供更加优良的教育服务，促进幼儿身心健康的全面发展，这就要求幼儿园不仅需要完善的基础建设，还需要高素质的师资队伍，但是就目前来说，农村的学前教育方面还存在一些急需解决的问题，只有改变了农村学前教育发展的现状，才能为幼儿提供更加高质量的教学。
1当前农村学前教育发展状况分析
1.1教育观念落后
很多地方政府不能正确地认知学前教育，特别是一些政府领导觉得学前教育不在义务教育范围内，因此不予重视，更不愿将过多的精力和资金投入到学前教育建设工作中，一些地方甚至直接放弃管理学前教育，从而导致农村学前教育由于缺乏政府的有力扶持而停滞不前。其次，农村家长缺乏较强的教育意识。很多农村地区的家长对幼儿身心健康发展过程中学前教育所发挥的重要作用认识不足。另外，农村学前教育缺乏科学合理的指导思想。在应试教育的长时间影响下，很多家长最重视的是孩子能不能在幼儿园中学习到足够的知识，从而在小学阶段的学习中占据优势，因此很多家长在选择幼儿园的过程中，对于各个幼儿园的综合教育水平并不重视，而只是考虑在哪个幼儿园能够让孩子学习到更多的知识。
1.2教师整体素质并不高
农村由于经济条件比较落后，并不发达，大部分的年轻人都选择去往城市发展和生活，而留在农村生活的极为少数，农村幼儿园的教师也大部分是中专学校毕业的，在学校的学习和本科专业的相比，无论是知识技能，还是实践活动，都有着交大的差距，这就导致了中专毕业生进入到幼儿园教学时，没有发挥出较高的教学水平，拉低了幼儿园教师队伍的教学素质。而且，由于农村幼儿园的福利和薪酬待遇并不理想，很难留住优秀的教师资源，导致教室的流动性很大，这种情况也并不利于幼儿园的发展和建设。
2.3农村家庭教育的多样化选择导致农村适龄幼儿生源的自主性流失
随着农民收入水平和生活质量的不断提升，接受优质城市教育资源不再是城市人、家庭富裕者的专享，越来越多的农村家庭倾向于通过各种途径将子女送进城镇幼儿园，尽管这一选择会增加整个家庭经济成本。这种代际资源的分配逐渐向子女倾斜的现象，也一定程度上造成我国幼儿园“城里挤破头，农村没人留”的窘境。除此之外，还有部分农村家庭的适龄幼儿因各种原因不能接受幼儿教育，从而导致生源减少，例如有的农村家长认为孩子的学习意识差，上不上幼儿园无所谓；还有的家庭是离异家庭、留守家庭，年幼孩子入园比较困难等。
2农村学前教育发展策略
2.1提高教学质量与管理成效以留住生源
留住生源，提高幼儿园的办学理念与办学质量是硬核。一是倡导科学教育观，引进先进的办园理念。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展，不能为追求生源而放弃科学的教育观。二是充分发挥农村资源特色，坚持活教育方法论的基本原则。我国著名儿童教育学家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材”，坚持在“做中学，做中教，做中求进步”。
农村幼儿教师要立足农村素质教育，善于挖掘、利用身边的自然资源、社会资源、文化资源，积极引导幼儿自主探索区域活动。三是定时组织教师培训，加强对教师资质的动态监管。规范办园行为，推动实施幼儿园责任督学挂牌督导制度。及时组织教师通过开展面授培训、线上学习、实地观摩等多种学习方式，将理论学习与实践结合，不断提升幼儿教师的专业能力和执教水平。
2.2加强幼儿园的师资力量建设
农村学前教育要想得到更加快速的发展，改变现有的一些问题，就需要针对存在的问题进行分析，寻求政府和社会各界的帮助，给予更多的资金和人力上的支撑，才能促进幼儿园改变现存的一些问题，提高教师对深造学习的重视，空余时间在网上寻找一些资料提高自身的专业素养。加强幼儿园的师资力量的建设，首先就要转变教师的教育观念，使他们意识到时代的发展对教育的发展产生了很大的影响，只有结合先进的教育理念来创新教育教学的策略，可能改变农村幼儿园的发展现状，弥补其存在的一些弊端。同时，教师应当积极响应国家的政策，参与到就业老师再培训的政策当中，积极学习一些有效的教学方法。政府应当提高对农村学前教育的重视程度，鼓励相关专业的毕业生去农村支教，被农村学前教育注入更多的教师资源，构建一支强有力的教师队伍。根据农村职业教育的发展现状，制定培训计划，引导农村的幼师加入培训计划中，不断提高自身的综合素养。组织农村的幼师参观一些办学成功的幼儿园学习办园经验和教学经验，弥补在教学中存在的一些不足之处，从根本上解决农村学前教育发展的现状。此外政府应当给予农村教师优厚的教师福利待遇和薪资，留住优秀的教师资源，才能使的幼儿园的师资力量得以稳定下来，并带动其他教师的发展和提高。
2.3丰富教育内容
农村幼儿教育的教学内容，要注意结合当地有限的资源，充分发挥想象力，以开发更多具有趣味性的教学内容。例如，农村有得天独厚的大自然环境，教师可以根据季节特点，设置一些与大自然亲近的课程，让幼儿到田野等经常接触的地方，去感受、去学习。让幼儿在玩耍中学会亲近大自然、热爱大自然。另外，教师应当改变教育观念，要注意丰富教学内容，从良好习惯养成和健全人格培养上引导幼儿进行学习。另外，可以向各级政府和领导申请，集中组织优秀的教师对当地的自然、人文、人力资源进行深刻的研究，找到符合幼儿健康成长的教育资源，并据此编写和编制学前教育教材，解决农村学前教具缺乏的问题，因地制宜，制定符合自身发展的教学目标和策略，达到资源和目标相统一的目的。
2.4加大对于农村学龄前教育机构的成本支持力度
对于学龄前教育而言,家长更看重的是孩子的健康安全,这就需要学龄前教育机构把学校的基础设施做到位,确保孩子可以在较高的安全保障基础条件下上课。在农村地区,由于地域原因,一般学龄前教育机构会拥有更多占地面积,这就更需要机构对自己的安全性能基础严格要求。为了达到这一目的,相关学龄前教育单位必须加强对于校园建设的资金投入,使得其拥有足够多的资金可以购买高质量的设备,高质量的教学工具和孩子嬉戏的设备,一般不会拥有超标的化学物质,无形之中保护了孩子的健康。同时,只有相关机构加强对于学龄前教育的资金投入,农村孩子们才有可能受到和城市孩子相同的教育,也有机会去学习和扩展一些自己的课外爱好,实现全面高素质综合发展。此外,农村学前教育资金的投入有助于建立一些平台去帮助孩子提升自己的语言交流能力,也可以提供互联网交流平台扩展孩子的眼界,最终实现城乡学前教育公平。
结语
综上所述，农村经济的改善不是一朝一夕的事情，因此在幼儿园的发展和建设上还应该重视多方面的管理工作，在强化农村经济建设的同时响应政府政策，提高农村学前教育工作水平，加强办学质量，以推动农村教育工作的顺利发展，一步步改善农村学前教育工作存在的问题，提高幼儿教学水平。
参考文献
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