赵明福
云南省禄劝县皎平渡红军小学 云南省 昆明市 651507
[摘要]兴趣是最好的老师，是学习的动力，兴趣的培养对小学数学学习起着重要的作用。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。小学数学新课程标准也指出数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。因此，要调动学生的积极主动性，就必须重视学习兴趣的培养。
[关键词]：小学数学；学习兴趣；培养
数学是一门逻辑思维性强，抽象的学科。小学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，小学是学生培养数学思维能力和提高数学的初级阶段，是打好基础的关键时期。
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣，是小学生积极主动参加课堂学习的一种心理倾向，如果学生对某一学科有兴趣，就会激励奋发学习。本文对在教学过程中如何培养学生数学兴趣做以下分析。
（一）行为世范，正确的师生观
1.1关心学生，培养感情
俗话说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。教师是教学活动的引导者，除了用知识本身来教育学生，还应该用教师的热情去感染学生。有些教育心理学家认为：学生在学习过程中，既有认识性的学习，也有感情性的学习，两者是密切联系的。在教学中，用真诚的感情、生动的语言去感染学生，建立友好的师生感情，激发学生的学习兴趣。
1.2鼓励差生，增强信心
心理学研究表明，兴趣的产生和保持依赖于成功。学生是否能感受到学习带来的成就感、快乐感，这将直接影响到他们的学习兴趣。但在实际教学中，学习成绩差的学生，一开始就不认真听课，久而久之，便感觉学习很吃力，不能体会到学习带来的成功感，时间一长，他们便缺少信心。这时教师要给予他们更多的关心和帮助，多让他们回答力所能及的问题，及时的鼓励表扬，让他们觉得有成就感，感觉教师时刻关心鼓励自己，因此会产生学习动力。当然，在日常行为表现中，发现他们的闪光点，使产生对生活的信心，也会对所教的数学更喜欢。
1.3平等待生，建立关系
师生关系和谐的班级，学生的学习主动积极性会更高。美国心理学家马斯洛认为“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要，成为主要的需要”。只有对让学生感受到老师对学生的公平，能够关心、尊重和信任每个学生，建立和谐的师生关系，学习的积极性才能充分调动。当学生犯错误时，要以宽容的态度来教育，从而缩短与学生之间的距离。
（二）教学中创设情境
2.1巧借游戏，在乐中学
现代教育理论强调在教学活动中要尊重学生的主体地位，使学生成为教学活动的主动参与者。有趣味性的游戏教学使学生成为学习的主导者，它和教学的相互配合不但可以激发学生的学习兴趣，而且能够提高教学效率，发散思维。另外，数学游戏为学习提供宽松的活动空间，学生可以在宽松、愉悦的环境中学习。
2.2创设故事情景
调查显示，大部分学生喜欢老师以故事的形式导入新课，可见以讲故事的方式开始一堂新课，能激发学生的学习兴趣，上课时听到老师讲故事，学生注意力特别集中，迫不及待地想知道老师要讲故事的内容。用童话或动画中人物故事作为数学情境，必定能受学生的欢迎，学生不仅能快速集中注意，进入高效学习状态，而且能激发学生的学习热情，兴趣也会浓厚，积极地思考问题。
2.3展示数学历史背景
在课堂教学中，根据教学内容适当引入数学历史、人物传记或趣味性数学故事等，为学生讲述数学知识的发展历程，让学生了解数学的文化价值，数学家为真理奋斗和拼搏的故事，不仅有助于培养兴趣，而且也增强爱国情感。
2.4巧设问题
在教学中创设问题情境，会引起学生思考探索的兴趣。学生的新知与旧识，已知和未知在认识过程中造成冲突，教师要利用这一矛盾精心设疑，引发学生认知冲突，诱发学生思维动机，扩大学生最近发展区，这样就能激发学生的学习兴趣，产生渴望探究新知的欲望，从而主动学习。在学习“观察物体（一）”时，可四人一组不同方位观察模型，每位学生看到的不同，就出现认知矛盾，再引领学生去验证探知。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
2.5创设生活
结合实际生活的学习情景，化抽象理论为具体形象，可以降低理解难度。让学生懂得为什么要学好数学，产生数学意识，促使学生学习动机，从而喜欢数学。如果能恰当地把数学知识与生活紧密联系起来，利用生活中，创设贴近生活的数学情境，从社会生活中抽象出相应的数学问题，让学生感觉到数学离他们很近，生活离不开数学，可以用到数学知识解决生活问题时，学习的热情也会高涨。
2.6动手操作，实践求知
实践才是检验真理的唯一标准，教师要根据教学内容特点，适当让学生亲身参与，动手操作，在实践中得到答案，那么学生对知识的理解更加深刻，更能激发学习兴趣。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践活动提倡“做中学”，就是让学生在操作探究、体验活动中，去参与知识的生成、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
（三）巧借多媒体，提高兴趣
多媒体技术是一种新式教学辅助工具，多媒体数学教学在培养学生的抽象思维能力优势更明显，多媒体教学的运用将会引发教学方式的改革。教师在实施教学时可适当地引入多媒体技术，借用声音及动画等方式，激发学生的学习兴趣。有些教学内容如图形与空间方面，如果用传统的教学方式，学生很难明白，通过多媒体自身的特点，具体形象地展示给学生，使抽象的问题变得形象，帮助学生更好的理解，激发学习兴趣。
“兴趣”是教学工作中一个古老的话题，培养和激发学生学习兴趣的方法和途径很多，只有在实践中不断总结、积累、创新，才能更好地促进教学工作。这需要教师花时间精力，贯穿每个教学过程中，在新课程改革的背景下，进一步改善学生的学习方式，让学生真正成为学习的主人，从而进行高效教学。
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