王天乐
甘肃省静宁县德顺小学 甘肃静宁 743400
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。居家阅读是指居住在家里进行阅读。但是居家阅读似乎是让学生处于非常自由的状态，缺少老师的引导、家长的监管，学生随心所欲地阅读，这样的阅读效果会大打折扣。因此为防止学生“走马观花”式、“囫囵吞枣”式的走过场，或者避免一些毫无意义的书籍书海浩瀚、汗牛充栋，所以为提升阅读效率、规范阅读书目、掌握阅读方法，适应阅读环境的变迁，居家阅读应该在教师引导、家长参与、学生执行的三方联动之下有效开展。笔者结合实际做以下简要阐述：
一、小学生课外阅读的重要意义
新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读数量，而且保障其阅读质量。
二、我县小学生课外阅读的现状
1、平时上学期间课外阅读量不足。学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。
2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。
3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。
4、学校虽然重视阅读，阅读氛围浓厚，但是家校之间联系不紧密，共识不明确，部分学生居家读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳，有效阅读能力有待提高等现象。
三、提升县城小学生居家阅读实效的有效策略
1.教师层面——居家阅读有指导、重新定位教师角色。
教师作为学生居家阅读的引导者和组织者，必须要开阔自己的职业眼界，提升自己的职业素养，用长远的眼光付诸于阅读准确的作用。着力改变应试思维，让阅读的作用改变自己的教育教学思想以及行为。努力让自己也成为一个爱阅读的老师，这样的自己才更有底气去指导学生。根据新课标以及学生德育综合发展需求，教师应该学会荐书，任务的布置在弹性范围内让各类学生均有能力去完成，各年级的读书要求明确，读哪类书，读几本的最低要求，哪些精读，哪些浏览，哪些了解，促进不同层次的学生能力提升。针对小学生居家阅读层次不齐、氛围不浓等现状，我们要深入研究，可以利用思维导图引领学生阅读，从不同文体交给学生居家阅读的方法方法；可以进行作者，内容，人物，情节，简述等文字填充，从而形成课内外的有效衔接；也可以从名片名作的牵引，诗词经典的背诵中进行阅读积累。
2.家长层面——居家阅读有监督、提倡亲子阅读，创建书香家庭。小学生注意力集中的时间有效，经不住外界的各种干扰，要静心读书，离不开家中监督引导，适当的亲子阅读可以提高学生读书的兴趣。陪伴是最好的老师，在研究中我们可以从部分文化层次高的家庭入手，列举成功事例，还可以尝试建设书香家庭，提倡榜样示范作用代替远教指责，家长的参与，家长的约束，家长的行动和鼓励让居家阅读得以顺利进行。最终让学生居家阅读的辐射作用更广。
3.学生层面——居家阅读有任务，阅读的面要窄也要宽。学生必须读好书、读有用的书。在老师的安排下，学生在教育部下发的课外推荐书目中有效选择，每个时间段都能明确自己的阅读任务。还要从自己的兴趣出发，读一些文学、历史、科学等方面的书。
4.借助平台及时沟通——充分利用现代网络媒体的先进作用，有效促进学生深度阅读。?随着“互联网+教育”的推进，教育改革走向信息技术与教育教学的深度融合，而国家推行的“全民阅读”也加入了教改的行列。教师可以充分发挥现代互联网作用，进行家校深度沟通。可以通过微信、QQ、钉钉平台及时的了解学生居家阅读的进展情况，学生可以通过视频、图片、截图等方式，向老师汇报自己读书的进程。具体利用互联网平台进行下面几个环节：阅读检测——准确把握学生阅读的效果；阅读打卡——保障学生阅读的持续性；阅读积分——促进学生阅读的完整性。
5.成果多样持续激励——居家阅读有收获、激发学生阅读成就感。学有所获，读有所得的表现形式多样，居家阅读的收获多多，从书籍文字量的积累达到质的飞跃，就体现在形式多样的读书笔记当中，或摘抄优美的句段，或累计词语，或写读书心得，或办主体手抄报，图文并茂展示自己丰富的内心世界，有感有悟，阅读是收获聚在一片片精美的读后感中，成长的讯息便留在字里行间。读写结合，在培养阅读兴趣的基础上激发学生的阅读成就感。借助校内外多项活动让学生的阅读进步得到充分的展示。
总之，我们从居家阅读现状和寒暑假等假期家庭阅读实际出发，在全民阅读理念的引领下，以新课标为实践依据，科学构建教师——学生——家长——家校合作这一立体网络，以家校沟通为纽带，对各个环节进行深入剖析，根据症结寻找对策，让各层次学生的居家阅读效果都能改善，让阅读的种子在每位学生心中开花、结果，为他们的语文学习乃至终生学习打下坚实的基础。
——此文为平凉市2020年教育科学中小学居家阅读规划专项课题——PLZY(2020)023号研究成果。