郑志远
温州市第四中学 325000
摘要：数学在学生的整个学习生涯中都是非常重要的学科，不但能够锻炼学生的思考能力，同时也能够帮助学生逐渐形成更加成熟的思维模式。只是就现阶段而言，在初中数学课堂教学中还有很多问题存在，这些问题不但阻碍了数学教学的发展，也影响到了学生的数学能力的提升。因此，为了提高数学教学的质量和效率，教师有必要培养学生的主动提问的能力，借由引发学生的思考来激发学生的数学学习兴趣，而本文也围绕初中数学教学中对学生的主动提问能力的培养进行研究和探讨。
关键词：初中数学；教学；主动提问
1 初中数学教学的现状
为了顺应时代的发展，数学教学改革也正在进行中，但因为长久以来传统的教育教学理念对数学教学所造成的禁锢感，导致在当前的数学教学模式中还有很多不足之处存在。学校想为社会培养更多数学专业人才，又或是具备一定的数学能力的专业人才，就必须要摆脱应试教育的影响，加强教育改革工作。而正是因为数学对学生的影响不是一时，而是长远的，在学生的日常生活中，学生也需要运用到数学知识又或是数学思维，所以数学教师不仅要让学生掌握更多的数学知识，也需要让学生养成良好的数学学习习惯，并具备一定的探究能力。而培养学生的探究能力的第一步就是引导学生主动提问，当学生能够主动地提出问题时，学生就已经对知识进行了思考，并正处于对知识的探索过程中。而掌握问题的答案并不是学生掌握数学知识的唯一方式，探索数学知识过程也能够在潜移默化之中提升学生的数学知识水平。
只是当前我国初中数学教学还受着应试教育的影响，教师普遍更加注重学生的学习成果，而非学生的学习过程，教材中重要的知识点过于繁多，在有限的课时内很难完全地展示给学生，并使学生掌握。而教师为了能够在有限的课时内完成教学任务，并没有给予学生充分的思考时间，仅仅只是将知识灌输给学生，要求学生记忆，却并不关注学生是否吸收。
除此之外，教师与学生之间也缺乏沟通和理解，教师主要通过营造严肃的课堂教学氛围，以及严格把控课堂纪律来对学生进行管理，使学生能够认真听讲，但是这样并不能有效地提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，还会导致学生对数学学习产生抗拒心理，并过度畏惧教师，在课堂上不敢发言和提问。而这样的课堂教学模式绝对是不利于学生的学习与发展的，压抑了学生活泼的天性，也抹去了数学知识的趣味性。且随着课程教学的不断深入，学生心中的疑惑越来越多，没有解决的问题也在不断地累积，但是这些问题却只能一直被学生搁置在心里，因为学生失去了提问的勇气。 所以为了提高教学的效率，教师需要鼓励学生提问，并耐心地指导学生，给予学生充分的思考的时间，并营造更加轻松、活跃的课堂氛围，让学生把数学学习当作兴趣而不是任务。
2 提高初中数学教学中学生主动提问能力的策略
2.1创设生动形象的教学情境，引导学生主动提问
初中阶段的学生对于主动提问并没有明确的意识，初中教师就需要通过创设教学情境，引导学生主动提问，让学生能够在知识中发现问题，并且提出自己的问题。而为了达到引导学生主动提问的目的，教师所设置的情景必需要符合学生的学习水平，并且具有更深层次的拓展性，由一个知识点衔接另一个知识点，让学生的数学知识面能够逐渐得到拓展。其次，课堂教学中，教师也需要为学生预留更多的思考时间，给予学生表达的机会，鼓励学生表达自己的思考过程又或是思考的结果，这样才能够有效地激发学生的数学学习兴趣，并锻炼学生的表达能力和思维能力。
而学生所提出的每一个问题并不都具备相应的价值，但是教师应该肯定学生提问的行为，在学生提出较为简单的问题时，也不应该批评学生，而是同样耐心地为学生指引解决问题的路径，让学生自主地对问题进行探索和思考。而当学生提出难度较大的问题时，教师可以为学生提供更多解决问题的线索，避免学生出于畏难心理而直接放弃思考。而通过设置情景的方式，同样也能够使课堂教学氛围更加活跃，使学生对数学知识的实用价值有更加深刻的认识，并将自己所学到的知识也运用于生活中，加强对知识的掌握。
2.2 转变传统课堂教学方式
在传统的初中数学课堂教学中，学生主要是作为被动听讲者的角色存在，教师很少给予学生提问的机会，学生往往也不敢提问。因此，数学教师如果想要对学生主动提问的能力进行培养，就必须要改变传统的数学课堂教学的方式，为学生创造更多思考的机会，并给予学生充分的提问的空间。新课改也要求教师在教学过程中要绝对尊重学生的主体地位，并且以学生的学习需求作为中心开展教学，所以老师更应该和学生建立平等、和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围，让学生能够勇于表达自己的看法。而同时，数学教师也可以将学生所提出的问题当作一个课题，让学生在课堂上又或是在课后收集相关的资料，找到解决的方法。在这样共同讨论、共同解决问题的氛围下，学生的学习热情能够得到激发，学生与教师之间的关系也能够更加亲近。而教师在其中需要注意，不能在学生提出问题之后马上为学生解答，因为这样无法锻炼学生的探究能力和思考能力，相反还会影响到学生的数学能力的提升。所以，教师只需要在其中适时作出引导，帮助学生顺利解决问题，但不需要直接给出问题的答案。
2.3 努力激发与拓宽学生的数学思维
学生在课堂中提出的问题质量参差不齐，要使学生提出更加高质量，更加具有探讨价值的问题，教师就需要加强对学生数学思维的培养，当学生有了良好的数学思维之后，学生对于问题的理解自然会更加深刻，看待问题的角度也会更加多样化，因此所提出的问题就会更加高质。而数学思维对学生所提出的问题的质量的影响，可以从数学思维能力强与数学能力思维能力弱的学生所提出的问题的质量的对比中看出，数学思维能力强的学生往往更容易看透问题的本质，找到问题的关键点，并且有一定的解决问题的思路，而数学思维能力弱的学生往往只能够看到问题的表面，在解决问题时也常感觉毫无头绪。因此教师应该进一步地开发学生的数学潜能，锻炼学生的数学思维，提高学生的数学思维能力。
2.4 充分利用教学评价，对学生的主动提问进行鼓舞
教师的教学评价不应该按照学生所提出问题的难易程度来决定，因为教师的负面评价往往会对学生的自信心、自尊心造成非常大的伤害，甚至导致学生从此不敢提问，所以，教师应该尽可能地给予学生更多的正面评价，鼓励学生、肯定学生，让学生能够在学习中获得自信心和成就感，使学生能够在不断的提问的过程中，提高自己的提问能力。
结语：
总而言之，为了提高初中数学教学的质量和效率，教师有必要对学生的主动提问能力以及数学思维能力进行培养，并通过学生主动提问的行为，使学生能够自主思考和主动探究数学知识，这样也能够有利于学生之后的学习发展，让学生在课余时间也可以主动学习。而培养学生主动提问的能力的方式多种多样，教师应该选择其中较为科学、有效的方式，对学生的提问兴趣进行激发，并为学生营造宽松、愉悦的提问环境，给予学生充分的提问空间。
参考文献：
[1]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J]. 周燕舞.??课程教育研究.?2020(03)
[2]初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J]. 王新.??学周刊.?2020(04)
[3]初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 刘志强.??学周刊.?2019(36)
[4]谈初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 王青.??新课程(中学).?2019(06)
[5]试论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 李盛明.??中华少年.?2019(03)
[6]培养学生提问能力的有效途径——以初中数学教学为例[J]. 顾红梅.??数学大世界(中旬).?2019(07)