沈兰芳
河北省张家口市张北县
九卜树小学 076450
摘要：近年来英语成为我国基础教育中的重要组成部分，它对于学生的英语学习、培养学生国际视野、促进学生的全面发展起到至关重要的基础作用。笔者通过自身学习经历、学习感受、英语教育专业知识的积累、教学视频赏析、资料分析，以及在实际教育教学中，发现当前英语教学中要重视情景创设的运用
关键词：小学英语；英语课堂；情景创设
引言
灵活有趣的教学活动能吸引学生注意力，提高其兴趣，激发其热情，使其在英语课堂上更敢于说、乐于学，这为小学生英语素养以及口语表达能力的提升创造了有利条件。不仅如此，教师通过创设有效的教学情景，通过优化课本知识、拓展课外阅读，让学生在交互沟通中展开对话，提高对英语的应用和掌握，继而发挥情景教学的教导价值。
一、情景创设在小学英语教学中的作用
（一）、有利于学生掌握基础知识，培养英语语感
能应用情景创设的教学活动都是与小学生日常生活相贴近并能给学生带来思考和启迪的活动，这些活动不仅能解决小学生活泼好动、注意力不容易集中、耐力弱等问题，同时也能帮助小学生更好地理解英语知识，打好基础，促进其思考和探索，活跃课堂，继而提高教学效果，培养良好语感。
（二）、有利于培养学生的英语学习兴趣
兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人对客观事物的内在趋向性和内在选择性。兴趣是最好的老师。我们在实践中明显的发现，大家对于自己感兴趣的事会乐意去做，对于感兴趣的人，我们会愿意靠近。教和学同样是这个道理，我们把学习当作是自己喜欢的人和事，才能激发自己内心原始的欲望，兴趣促人进步，也直接影响着学习的效果和效率。学生能在学习中感受到快乐，从而学习的参与度就得到了有效的提升。一方面，通过在教学中运用情景语境，让学生在上课初期就明确当天的学习目标，目标就是学习的方向，激发学习动机，从而激发学习兴趣；另一方面，学生学习积极性得到了提升，推动了学生在情境教学中形成自己的思维，能够围绕情景语境思考、深化掌握学习内容，找到学习英语的乐趣和成就感，形成良性循环趋势。
（三）、符合新课改要求，有利于培养优秀学生
素质教育、新课改的相继实施和深入发展，不仅给小学英语教学改革带来指导，同时也对教师提出新要求。在此过程中，教师既要帮助学生打好基础，还要对其进行拔高教育，使其英语素养得到有效培养和提升，将其从课堂、教材中解放出来，培养其创造、想象思维，使其发展成为社会需要的优秀人才。
二、小学英语课堂情景创设的具体策略
（一）、利用信息技术教学，构建读写结合情境
传统的英语教学环境下，小学生缺乏运用英语的环境和条件。但网络的普及改变了这个现状，为小学生锻炼简单的英语阅读和写作提供了便利的条件。根据小学生好奇心重，喜欢有趣事物这一点。因此，教师可以通过多媒体进行英语课堂教学，来构建一个简单的英语读写结合的情境，教师就能很方便地在课堂上给出“任务”，让小学生在模拟现实生活情境中，运用英语进行阅读和写作，这种任务式学习无疑提高了小学生在课堂中灵活运用知识的能力。例如，在讲解新的文章时，教师在多媒体中间设置一些和文章相关的延伸性问题，让小学生来解答。首先，教师给小学生五分钟的时间来思考，并运用自己会的英语词汇来写出来。
然后，教师进行提问，来看看小学生的回答准确性以及对单词的掌握程度。最后，教师给出准确的答案。总之，情景教学法的效果不言而喻。其中的“情境”能够让普通的英语课堂教学变得具有真实性、趣味性。情景法能让学生在不知不觉中学到知识，又能感受到语言学习的乐趣。
（二）、分配合作小组
教师要给学生分配学习小组，这有利于构建小学英语高效课堂。教师要让学习小组成员在遇到问题时可以共同商议、共同思考、交换意见，最终解决问题。在此过程中，教师只需要做引导学生的工作，让学生尽量独立思考，主动解决问题。教师还应该注重学生的语言表达和对话能力，以及动手的能力。在小学英语的学习中，教师要让每位小组成员用英语进行对话练习，加强学生的口语表达能力，从而提升其英语综合能力，满足英语课堂的要求。举个例子，在进行“How much”教学时，教师可以借鉴前辈的教学方案，然后以“让学引思”思想为指导，将很多内容放手让学生去大胆尝试设计情境和学习方案。首先，教师将班级学生按照位置划分为六个小组，每个小组选一个代表，然后将微课课件提前发放给所有学生，让他们进行预习，并要求他们在课堂上进行角色扮演，以此来展现他们对课件的掌握情况。在这个过程中，学优生的作用非常大，在小组中，学优生先将整篇课文朗读一遍，其他组员则跟着学优生进行朗读。之后，大家通过查词典等方式来了解课件内容，并相互沟通设计了一些情境，扮演其中的角色。比如A组学生构建了超市购物的情境，他们分别扮演收银员、消费者的角色完成了此次学习任务。B组的学生则构建了摆摊的情境，他们通过摆摊人和购物者的沟通完成学习任务。其他各组也各有创意。总体而言，学生通过合作学习共同努力完成了对这节课内容的学习和拓展，不仅成就感很高而且对接下来的学习也是热情饱满、非常主动。
（三）、运用角色扮演
在教学环节中，角色对话最为常见，即使在过去未尝试角色扮演教学之时，很多教师也会通过角色对话来加深学生对英语课文的理解和记忆，现如今，随着角色扮演教学的不断深入发展，角色对话的应用更加深入透彻。小学英语教师在课堂上为学生创建各种情境，通过对话鼓励学生去表达、发言，引导学生熟悉教学主题。这样的教学方式更容易让学生获得足够的交互时间和空间，锻炼其思维，提高其思考能力。例如，在为学生讲解“How are you?”这节课时，教师在设计角色扮演方案之时可以创建多个情境，比如朋友重逢、偶然相遇等，也可以让学生自己去想象和创建情境，然后将学生两两分为一组，随机抽取其中一组进行对话，上一组完成之后下一组接上，这样让学生自主发挥，提高其语言积累，同时调动其思维，让学生快速融入课堂教学中。
（四）、紧扣教材内容，灵活运用
在英语课堂教学中，为了培养学生的英语交流能力，常常会有许多的对话、故事等供学生进行练习或表演，而这些对话故事当中也往往会含有一定的情感因素。以“Drawing in the park”为例，本单元中，学生主要学习句型“I can see…”来谈论公园里的事物及学习相关的时间、活动的短语。教师在学完本单元之后，可将学生带入实景中，让学生面对公园里的事物看看说说，增添语言学习的乐趣。
结束语
在实际英语教学中，缺乏语言环境会大大降低课堂时长的利用率，也会直接影响学生语言学习能力的提高。因此，根据教学内容和教学目标，创设或者利用相关的情景语境，带动学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习积极性，提高英语课堂教学的效率，这种教学方式意义重要而且深远。
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