李庆雨
(广东省深圳市龙华区高峰学校，广东 深圳 518000)
摘要：“思维导图”强调运用图画、色彩等线条，以图文并茂的形式把各级主题关键词与绘制图建立层次关系，其自身具有逻辑性、概括性、简洁性、层次性的特点，能将图文并茂的信息转为可视化的图像信息，将其运用于语文教学能够激发学生思维、扩宽学生思路，而且有利于丰富学生积累，帮助学生构建清晰的阅读和写作框架。在教师的教与学生的学过程中，教师可以综合小学语文学科特点和学生认知发展规律的特征，利用思维导图作为教学工具来丰富教学手段，使学生不断发散思维，从而提高学生对学习语文的兴趣，并在实际教学中不断提升小学语文教学效率。
关键词：思维导图；语文教学；提高教学效率
《语文课程标准》在“具体建议”中强调:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”基于此，一线教师可将思维导图适当引入小学语文教学。思维导图是一种非常有效的方法,它以直观的方式，将多重思维显性化，符合大脑的运作模式和思维记忆的特性，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养，经实验研究，其主要作用有如下几点：
一、有助于整体阅读，梳理文章结构，全面把握文章内容
在语文阅读教学进行整体阅读时，由于课堂时间有限，为了更好的完成教学任务、达到教学目标，教师利用“思维导图”进行课堂教学设计，将阅读材料中重要信息进行组织整理，并且对课文进行结构梳理，从而筛选文章有效信息来组织教学活动，使复杂的内容安排清晰明了、层次分明地展示，促使学生更深刻地理解阅读材料，全面把握文章内容。在安排语文单元主题阅读训练时，老师可以引导学生围绕单元主题行整体构思和安排，确定主题关键词以及每篇文章主题内容，再根据关键词确定各个分支，同时要理清各分支的联系和区别，筛选并完善各文章的逻辑次序，最后根据“思维导图”确定本单元阅读训练行安排阅读内容，也有利于整理知识结构和重难点，清晰明了的展示学习内容，在此基础上阅读效率明显提高.
二、有助于重点句段阅读，体验文章情感，深入分析文章主旨
在语文阅读教学中，教师要注意明确教学目标、把握文章重点句段，使学生通过“思维导图”的绘制，从总体上来掌握课文的重点以及突破文章情感升华难点，旨在通过分析复杂的知识结构来提高课堂教学效率。
教师在阅读教学过程中需示范绘制图文并茂、颜色多样的“思维导图”系统直观地来呈现课文重点句段内容，加强了学生的视觉冲击提高记忆效果，引导学生更深入地分析文章主旨、体验文章情感。比如在学习《花的勇气》这篇课文中所需理解重点句段“我明白了生命意味着什么，是——勇气”，此句也是文章主旨部分以及课文所传递情感价值观。教师可根据“思维导图”中关键词“勇气”进行深入分析：作者为什么会说“生命意味着用勇气”；“勇气”两个字在文章中是如何表现等问题进行扩展分析，从而得出：花在冷风中拔地而起、有如此气魄都是对生命的热爱。因此，在绘制“思维导图”一级分支时可扩展为：“花生长的环境”、“花的勇气”，再根据文章内容进行二级分支扩展，层层深入文章主旨，体验文章所传递的情感态度：信赖，创造美好的境界。
三、有助于写作构思，促进谋篇布局，合理安排文章架构
“思维导图”本身具有逻辑性的特点，在写作教学中运用思维导图可以激发学生的写作欲望，点燃他们智慧的火花，让生学生难以动笔写作知识变得鲜活灵动，让学生写起作文来得心应手，游刃有余，感到写作文是件有趣的事，而且训练了学生的写作思维。同时思维导图通过关键词的提炼，本身具有发散性、创新性和系统性能把我们的灵感发挥到极点，它能有效帮助我们调动起已有的词语及素材，初步运用相关写作方法。通过让学生绘制思维导图，给学生提供了一个认真思考的机会，在发散思维的基础上，学生可以提出新的、具有创造性的素材，拓宽了作文的主题，然后在认真筛选之后，比较利弊，选择最佳角度写作，最终达到了作文立意的独创性。形成新的作文视角。而且学生形成用思维导图列作文提纲的习惯之后，也能对作文形成一个“整体”观念。
总而言之，在小学语文教学中运用 “思维导图”，可以激发学生丰富的联想力，充分体现其思考特点，因而具有非常强的个性化特征。教师积极引导学生掌握“思维导图”使用技能和思维方法，提高了语文教学的效率、增强了学生积极性、优化了语文课堂模式。思维导图也有利于学生个性的张扬和体现个体多样性的思考。同时教师在搜集整理资料的过程中，教育理念得到了更新，有利于自身专业的发展，因此“思维导图”作为一种应用工具，运用于语文教学十分必要。
参考文献：
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