胡聪
江西省永丰县君埠乡中心完全小学,江西 吉安 331516
摘要：在小学语文写作教学中，教师对学生作文的跟进指导常出现不到位的现象，这样不仅浪费了大量可贵的教学资源，更制约了学生写作水平的提升。本文结合小学语文写作教学，提出了目前小学语文写作教学中存在的问题，并且提出了有效教学方式以供参考。
关键词：小学语文；写作教学；有效策略
小学是学生接受民族语言与文化的重要阶段，应当夯实学生听说读写等各项能力，才能在日后的学习过程中循序渐进地思考和创新，也有助于传承中华民族的悠久文化。写作在小学语文中占有重要地位，教师应当重视小学语文写作教学。
一、小学语文写作教学中存在的问题。
1、没有足够的写作兴趣。很多小学生对语文教学过程中的写作部分很苦恼，认为这一部分内容难度较高，因此也就没有兴趣进行学习。传统的小学语文写作教学方式不仅不能激发学生的写作兴趣，还会增加其厌恶心理。
2、素材积累不够丰富。在实际的写作过程中，作文素材的积累是很重要的，但是学生却忽视了这方面的学习。这也就造成了学生在写作过程中内容简单，语言衔接不合理，认为没有阅读下去的必要，总的来说就是缺乏生命活力。
二、小学语文写作教学的重要性。
写作能力是学生语文核心素养的重要表现方式，完善语文作文教学，有助于提高学生的语文理解能力。由于小学生年龄较小，思维不够成熟，教师在写作教学中要注重引导和启发，使学生能够主动探究写作技巧，强化学生写作能力。小学作文是考查学生综合语言应用能力的重要途径，通过小学语文写作教学，能帮助学生正确认识世界，指导学生正确表达自己的想法和意见。通过写作，学生可以应用文字来表达自己的思想感情。
三、小学语文写作教学的有效策略。
1、启迪写作思考，发散写作思维。在写作教学过程中，为了促进学生的思维能力发展，教师可以要求学生在描写人物时可以明确认识到自己具体要写的是什么，可以清晰地了解自己所叙述的事物。教师应当要求学生可以真实地体验到抒发情感时的感受，促使写作思考有所收益，能更好地提升写作的质量和水平。适时跟进指导，启发学生深入思考写作，有利于发散学生更为积极的写作思维，深度理解为人处世的道理，逐步深化对人生和生活的认识，提高自己的语言理解能力和思维能力。教师引领学生经常深入思考、认真写作，能让他们成长为具有良好思维素养和真正有用的人。
2、巧引多样评改，提升写作素养。在写作教学中，教师要灵活引导学生进行评改活动，促使他们取长补短，共同提升写作整体素养。教师可以指导学生开展自评自改活动，在跟进指导写作过程中，教师可以积极发动学生参与其中，尝试让学生读一读自己的作品；还可以教给他们修改写作的方法，让他们细心推敲自己作品中的特色和不足。互评互改也是一条十分有效的学习路径，能明显增强学生的阅读和写作兴趣。通过互评互改，学生发现了同学作品中的突出优点，也认识了其中的不足，并对照了自己的不足之处。最后，教师要再次给予适当的总评和归纳，进一步肯定学生的写作成效，更好地促进学生的全面健康成长。
3、引导学生自主拟题，明确写作角度。由于写作是提升学生自主学习的良好方式，教师要引导学生在写作中自主拟题，明确写作角度和思路，这样不仅能强化学生的抽象思维能力，还能使学生在写作过程中有所把握，有所思考，强化学生的思维缜密性，使学生在语文写作中，将自己所学内容进行及时应用和表达。由于自主拟题既能够明确学生的学习目标，又能够使学生在写作中利用自己的见解抒发对事物的情感，强化学生的记忆能力，在写作中学会灵活表达和运用修辞手法，应用技巧，提升学生的写作热情。教师通过引导学生自主命题，从多个角度进行写作探究，从而有效完善学生的写作思路，使学生能够在写作中从多角度选择材料，提高写作的科学性。学生要在写作中抓住关键词，并对其进行适当拓展，使作文能够更加流畅。
4、开展丰富写作活动，帮助学生养成写作习惯。教师开展写作教学过程中，要充分结合学生写作中遇到的问题，及时拓展、创新应用，引导学生多练习、多思考，强化学生的积累能力和写作动力。教师可以每天布置一篇写作任务，使学生在锻炼中得到提升和完善。教师还可以通过比赛来强化学生的写作锻炼能力，使学生在比赛中积极提升自我。随着新课标的不断改革推进，在语文写作教学中，教师要以学生作为课堂主体开展写作教学。要积极采取各种各样的师生互动策略，引导学生在互动中掌握写作技巧，使学生在阅读和生活中具备一定的文学素养。教师通过多种形式的教学互动，有效提升学生课堂参与的主动性，使学生在参与过程中强化自身的写作能力和写作素养。教师也要根据学生的写作内容进行科学的指点和引导，强化学生的自我认知能力，使学生及时改正自身缺点，提高写作水平。
5、教给学生写作技巧。教师应当要对学生的写作技巧进行全方位地培养，不能压制学生的个性化创作，要给学生足够的创作空间，这样才能够更好地教给学生写作技巧。在进行写作教学时，教师不应向学生讲解太多，而是要让学生有足够的创作空间，学会从不同的角度去进行写作，最后让学生把自己的作品展示出来，并且说出自己的创作想法，老师根据学生的想法给予学生一定的建议。在这个过程中，一定不能压制学生的创作想法，而是要让学生把自己的真实想法表达出来。
四、结语：综上所述，小学语文写作教学的目标侧重学生对语文知识的应用。所以，在具体写作过程中，教师应当引导学生寻找生活素材，为学生打开写作的大门。同时，引导学生从多角度出发思考问题，发挥学习能动性和想象力，让学生的语文素养得到全面培养，提升小学语文写作教学的有效性。
参考文献：
[1]冯春, 韩宁. 小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J]. 知识经济, 2014, 000(016):155-155.
[2]曹军韬. 简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊), 2013(10):36-37.