蒙娟
西藏林周县中学 850000
摘要：在传统的初中语文教学中，往往只注重知识累积，而不重视能力和素质培养，从而导致培养出的学生思维死板、缺少创新意识，从而跟当前快速发展的社会要求相悖。为了培养具备创新意识以及终身学习技能的优秀人才，我国不断实施新课改。实施新课改当然少不了发挥教师的重要作用。为了跟新时期教学改革的要求相符合，教师应在教学中渗透全新的教学思想，注重学生核心素养的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下探析初中语文深度学习策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下；探析；初中语文；深度学习；策略
引言
深度学习是培育学生核心素养的重要路径。语文深度学习是深度学习在学科中具体运用、深化的实践样式，是实现深度学习理论在语文学科落地的“最后一公里”。语文深度学习既指向一般意义的深度学习，又关乎语文这一学科的特质和核心价值，是学习属性和学科属性的双重叠加和深度融合。近年来，随着“深度学习”研究的不断深入，语文深度学习也逐渐成为了语文教师关注的热点话题。在发展学生核心素养的今天，如何有效引领语文学科，乃至所有学科的深度学习已经成为学校教育最为关注的焦点和最迫切的实际需求。
一、基于核心素养培养的初中语文教学现状
在初中语文教学中，因为有的教师的教学思想没有时刻保持先进性，依旧采用滞后的教学模式，从而不利于培养学生的核心素养。重点表现为以下两点：一是有的初中语文教师不能根据学生的心理特点、生活感受、认识能力、学习基础选用适宜的教学模式，而太过于依靠自身的教学经验，造成难以实现理想的教学效果局面，从而无从对学生的核心素养进行培养；二是有的教师在教学过程中不注重信息技术等辅助教学方式的应用，导致教学的技术水平较低，如此的教学模式跟社会发展的要求相悖。
二、核心素养背景下初中语文深度学习策略
（一）构建信息化语文课堂教学，提高初中语文课堂教学效率
语文这门学科和其他学科相比是比较特殊的，学好语文是学好其他学科的基础。学习语文知识需要学生具备较高的理解能力和表达能力。初中语文教师在教学过程中，充分利用现代化教学手段从视、听等方面给学生以美的陶冶，使学生在学习的过程中找到乐趣，慢慢喜欢学习语文这门学科，逐步提高语文课堂教学效率。
现在我们有许多的电子产品教学工具，初中语文教师可以利用电子教学工具，帮助初中学生感受到学习语文知识的乐趣，形成信息化语文课堂，从而提高初中语文课堂教学效率，让学生能够得到更好的学习和发展。
（二）调整角色意识，让深度学习更专业
教学的过程应该是学生不断发现问题、分析问题、解决问题的教师和学生“对话”的过程，只有在学生的学习动机被诱发，学习思维被启迪，求知欲被激发后，课堂融入了自己的主观创造，才能形成一个开放而富有活力的语文课堂，课堂的研究才更加有深度。教师是一个倾听者，在学生说话的时候耐心地辨别，并适合进行引导，在学生个性化的解读后，教师要提炼信息抓住最核心的精华，教会学生可以聚焦于一个词、一句话、一份情感、一处技能，切入文本。此时学生在教师的引导下深入解读文本，调动多种感官，边读边想，文章精彩的词句，深刻的寓意，在自我的发散性思维中得到充分地理解。课堂中，教师和学生的角色定位尤为重要，这是深度学习的前提和保障。学生只有内化语言、运用语言，将新的理解感知渗入已有知识结构中，形成独特的理解和感悟，深度学习才有初步的成效。
（三）通过开放性教学模式培养学生的创新思维能力
当前，科技发展越来越成熟，要想取得竞争的优势地位，就必须具备创新意识和创新精神。尽管很多初中学生具备大胆的想法，可以接触或认知新的科学技术等，有的学生还可以转变自身的想法为实物，可是因为受到传统应试教学模式的制约，学生的思维发展受限，难以更好地激发学生的创新意识和培养学生的创新精神。在新课改下的初中语文教学需要注重学生创新能力的培养，这就需要教师激励学生发展自己的个性、展开丰富的想象、不拘泥于传统，以及允许学生犯错误，在纠正学生错误的时候增强学生的批判性思维。
结束语
面向未来的语文深度学习，不仅是深度学习理念的学科落地，实现从理论形态到学科实践形态的有机转换，而且彰显了从知识本位走向素养本位，从学科教学走向学科育人的转型升级。培养学生的核心素养是当代初中语文教学的重要教学目标之一。作为初中语文教师，必须跟紧社会时代的发展潮流，积极更新自己的教学理念和教学模式，在实践中改革和创新教学方式，真正以促进学生发展为教学宗旨，培养学生的学习自主性和语言运用能力，促进学生全面发展和进步，让学生的语文核心素养在教学中得到提升，从而提高初中语文的教学深度。
参考文献
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