赵永卫
哈尔滨师范大学青冈实验中学校
摘要：随着教学改革的深入发展，高中阶段的教学理念和方式都取得了一定程度的发展，在教学中更加注重对学生综合能力的培养。而深度阅读能有效帮助学生拓展知识视野，促进学生完成深入的思考，是提高语文教学质量的有效途径。因此，教师也要更加注重深入阅读教学活动的开展，帮助学生提高语文综合能力。基于此，本文就从构建生态阅读课堂、拓宽阅读空间、整合阅读资源几个方面论述了高中语文深度阅读教学活动的开展策略。
关键词：高中语文；深度阅读；教学实践
在新课标改革的要求下，高中语文教学活动要在帮助学生掌握更多文本知识和学科技能的同时拓宽学生的知识视野，使学生掌握终身学习和发展的能力。而深入阅读可以帮助学生在对文本的深入挖掘探索中实现与作者的思维碰撞，挖掘学生各方面的学习潜力。因此，教师要带领学生在深度阅读中养成主动思考、主动学习的好习惯，在阅读中不断增加知识量，奠定坚实的语文学习基础，为学生后续的发展铺平道路，推动高中语文教学取得质的飞跃。
一、构建生态化的阅读教学课堂
课堂是阅读教学的主阵地，为了达到理想的阅读教学目标，教师要更加注重课堂教学模式的灵活多样性，探索更适合深度阅读教学的方法，帮助学生在这其中锻炼思维能力，树立自主学习意识，在更加生态化的课堂上激发学生阅读学习的欲望。
语文教师要结合学生的实际学习情况和教育规律来构建生态课堂，合理把控课堂教学节奏，从文本知识、教学评价、学法指导三个方面展开阅读引导，为学生深入阅读的开展做好准备工作。如，在开展《纪念刘和珍君》这篇课文的阅读学习时，教师要根据学生深度阅读的实际情况纠正其阅读方法和技巧中存在的错误，更好地体现深度阅读的教学价值，在此基础上帮助学生提高思维品质，学会用辩证的眼光解读文本。同时，教师还要根据学生深度阅读的质量、阅读笔记记录以及读后反思几个方面展开综合性的阅读教学评价，以此来突出语文深度阅读教学的有效性，为学生长远的阅读学习发展提供重要依据和参考。通过对知识教学、学法指导教学评价三个环节的有机把控，就能帮助学生在深度阅读中更好地扬长避短，为学生创设轻松自由的阅读学习环境，引领学生在更加开放的阅读课堂上深入思考，从阅读文本中获取更全方位的知识，推动学生语文阅读技能的有效提升。
二、借助多种形式拓宽阅读学习空间
为了推动深度阅读教学活动的持续开展，不断丰富学生阅读学习的内容和数量是行之有效的教学手段之一。在高中语文阅读教学课堂上，教师要不断丰富阅读教学的架构，完善阅读教学模式，帮助学生获得更广阔的阅读学习空间。
高中语文教师可以通过打造必读和选修课程群来帮助学生增加阅读内容和阅读量，为深度阅读活动的开展提供重要的物质支撑。如，在学习《故都的秋》一课时，教师在引导学生展开深度阅读之前可以为学生准备更充分的阅读素材，可以借助作者郁达夫的《沉沦》和《春风沉醉的晚上》这两篇文章来调动学生的阅读欲望，帮助学生深入了解作者的写作风格。另一种方法是为学生详细地介绍同一时期，同一时代背景下不同作者的类似作品，如叶绍钧的《潘先生在难中》以及郭沫若的《牧羊哀话》等等，帮助学生在阅读对比中加深对这篇课文的理解，有效搭建阅读知识的桥梁。同时，教师还要为学生留出充足的阅读学习时间，让阅读学习实现从课内到课外的有机结合，带领学生选择涉及面域更广的经典作品作为阅读素材，有效突破阅读空间的各种限制。
三、利用阅读资源构建深度阅读文化体系
阅读文化的丰富多样性是提高学生深度阅读积极性和主动性的重要影响因素之一，教师可以在教学活动中充分利用校园阅读文化激发学生深度阅读学习的欲望，营造浓厚的深度阅读学习氛围，突出深度阅读教学的实效性。
为了帮助学生构建阅读文化体系，教师就可以引导学生充分利用校内图书馆、图书室的资源探究更广阔的阅读学习平台，在提高图书馆藏书利用率的同时让学生的知识眼界更加开阔。此外，教书还可以定期组织学生完成阅读成果的展示，借助一些演讲比赛、阅读交流课等形式的校园文化活动让学生更加关注深度阅读的发展，帮助学生养成良好的阅读学习习惯。如，在学习完《中国建筑的特征》这篇课文的阅读之后，教师可以引导学生借助图书馆中的史学资料作为重要的阅读辅助素材，在其中探究中国建筑物风貌的整个发展历程，有效实现知识之间的迁移转化，帮助学生在深度阅读中克服因文化缺失带来的消极影响，有效增强学生深度阅读学习的信心。同时，这种教学模式还有利于学生整合多方面的文化知识，实现各门课程之间的学习过渡，让深度阅读真正成为学生自我完善、自我发展的重要途径，为高中语文阅读教学注入新的生机和活力，为培养学生的语文综合能力指明发展方向。
高中语文深度阅读不仅是推动语文课程持续发展的重要方式，同时也能更好地满足现如今教学发展条件下学生不断升华的阅读需求。因此，教师在具体的教学活动中要注重为学生传授深度阅读的技巧，培养学生良好的深度阅读习惯，进一步激发学生深度阅读学习的积极性，推动学生语文综合素质的全面提升，让教学活动有效满足阶段性人才培养目标的要求。
参考文献:
[1]时楠、浅谈高中语文深度阅读教学策略的实践与探索[J].课外语文,2015(18):139-139.
[2]欧秀蓉.略析提升高中语文深度阅读的实践方法[J].教育现代化:电子版,2016(11):163-163.