叶东平
广东省梅州市五华县岐岭镇荣福小学 广东 梅州 514469
内容摘要：新课程改革为教师提供了新的展示舞台，对教师也提出了更高的要求。本文以探究新课程改革下的语文教学，倡导引探导学、情趣教学、质疑启思教学、创新教学，优化学习过程，充分发挥学生的主体作用，以便更好地全面提高学生的综合能力。
关键词：改革 语文课堂教学 引探导学 情趣 质疑启思 创新
随着我国教育改革的不断发展，基础教育逐步从单一的应试教育转向全面提高全民素质教育，而我国的教育要立足于21世纪的知识经济，现代信息技术和全球一体化的发展，就得打破常规去构建一种具有活力，具有精神感染力的教学，让每个学生都能得到个性化的发展。
让学生成为学习的主人是21世纪人类在教育观念上的一次根本性的改革，语文学科具有基础性，工具性与思想性这些基本属性。语文教材生动活泼，丰富多彩，不仅可以提高学生的文化修养，文学造诣，而且从学生的身心发展来看，它有益于开发学生的创造潜能，丰富他们的精神世界，实现人的全面发展。但从当前语文教育的目标和成果对应来看，语文教学不是把学生“人文化”了，而是愈加“理性化”了。语文教学只有以人为本，从生存和发展的需求出发来思考问题，设计教学才能使学生获得重大的发展。从我多年的从教生涯中，我认为在实际的语文教学中可以这样做:
一、引探导学
教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学就会发挥高度有效的作用。”新课标明确提出：“学生是学习语文的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”学生自主的语文实践活动，就是在课内外的语文教学活动中，学生主动学习、探究、研究、练习，敢以独立思考、判断、求新，主动获取知识，形成语文能力，养成良好的学习习惯。就是说，教师的主导作用必须落到学生身上，才能促进学生语文素质的提高，这就要求教师在引导上下功夫，促进学生自主学习，进行探究，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。
例如以《美丽的小兴安岭》为例，教师可以分环节地引导学生：首先让学生自主地读，并把基本内容及自己认为最精彩的部分大胆地说出来，接着当学生反馈到季节的美之后，让学生在小组选择一个自己喜欢的季节进行交流认识，最后在学生欣赏和分析完这些精美的语段后，设计一个写自己家乡哪个季节最美的小练笔，将阅读学到的知识迁移到写作中去。这样学生在学习中就不是消极的受教，而是主动的探求。探求的兴趣引发了，探究的能力也得到了培养，基本学习能力和积极学习能力也就提高了。
二、情趣教学
关注体验、注重设计情景，就是在教学过程中要关注学生的经验和体验，注重学生的生活实际和社会实际。人的知识结构中显性知识可以通过理性的方法去获得，而隐性知识的获得要复杂的多。丰富而深刻的体验，是获得隐性知识的有效途径。因此，在教学过程中一定要让学生体验生活，在这种体验中获得的知识将会更深刻。
例如教学习作《这儿真美》一课的过程中，我先带着学生们亲自来到学校的后花园去观察后花园的美。孩子们来到后花园都高兴得不得了，于是我趁机让他们按顺序观察花园的每一处美，同时让他们用手摸一摸、用鼻子闻一闻这一花一草。一节课很快过去了，学生也在这身临其境中感受到了后花园的美。有了这亲身的体验，接下来的写作也就容易多了。整个教学过程中，我没有做深奥的讲解，学生已经自然而然的达到了真正的理解，实现了教学目的，这就是高效的课堂。
三、质疑启思教学
“思之有序，才能言之有序；学起于思，思源有疑。
”疑问是思维的活动，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程，就是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。随着教为主导学生为主体的教学思维的确立，问答法教学颇为盛行。有的人称问答法是各种教学法的一把钥匙，教学的艺术在于如何巧妙地提出问题。教师提问的艺术反映了教学水平的高低，提出的问题要在精巧上下功夫，有计划的选择最佳问题，问题要有一定的难度，以便激发学生学习的兴趣和主动性、积极性。教师问题问得好，提问得法可以启发学生思考，使学生变接受为探究，变被动为主动，真正做到在教的主导下，成为学习的主人。因此，教师在教学中应善于根据教材特点，运用各种质疑方法，努力创造问题情景，让学生在质疑中获得新知。
例如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，在充分的预习之后，我问学生，你们有什么疑问吗？接着学生的疑问一个接一个：这金色的巴掌是指什么？作者为什么说它是金色的巴掌？这金色的巴掌美在哪儿？……经过小组讨论、交流分享、教师点拨。他们理解了：金色的巴掌指的是梧桐树落叶。因为它是金黄色的形状又像巴掌，所以作者叫它金色的巴掌。金色的巴掌美在它的形状，美在它的不规则，美在给大地带来生机、给小朋友带来快乐……看！课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需求引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑—释疑”的过程成为学生自主参与，自我探究知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
四、创新教学
教学的至高境界是培养学生探索创新。素质教育则以培养学生的创新精神和实践能力为重点。《基础教育课程改革纲要（试行)》在“具体目标”和“教学过程”中都规定了在教学实施过程中要采取新的教学策略，提高学生素质，培养学生探究创新，为将来成为创新型人才奠定基础。我在实施的过程中，能创造性地使用教材，正确处理了课程教材和教学这一矛盾，既遵从了教材，又超越了教材，从课程教材的被动执行者变为主动研究者，把课程教材的创新与教学的创新结合起来，实现了教与学创新的统一。
如教《草原》这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图，先让学生通过视觉欣赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：如果这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊!这样，运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。这种创新教学，收到的课堂效率是非常高的。
新课程改革下的语文课堂教学，对老师提出了更高的要求，但是并不是遥不可及的。总而言之，只要老师们能想尽办法进行适合学生的教学，就一定会实现高效的课堂。我认为引探导学法教学、情趣教学法教学、质疑启思教学法教学、创新教学法教学是最佳的方法。
参考文献：
[1]张春艳 《新课程理念下小学语文教学的探索》 《现代阅读（教育版）》[J] 2013（2）
[2]柯镇林 《浅议新课程理念下小学语文教学策略探究》 《科教文汇（中旬刊）》[J] 2013（8）
[3]谢丽华 《新课程改革背景下的小学语文教学》 《中华少年》[J] 2017年23期