许丽云
云南省昆明市石林彝族自治县鹿阜中学小学部 652200
摘要：目前，小学高年级语文教学中普遍引入了群文阅读的教学模式，发挥了非常好的教学效果。本文深入分析了群文阅读的定义和优势，指出了群文阅读的重要价值，并提出了在小学高年级语文阅读教学中如何运用群文阅读模式的有效策略。基于此，以下对群文阅读在小学高段语文教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：群文阅读；小学高段语文教学；运用分析
引言
《小学语文新课程标准》之中明确指出，在小学语文教学过程中要加强对学生阅读兴趣的培养、扩大学生阅读面、增加学生阅读量。传统语文阅读教学方式根本无法实现这一目的，教师在教学过程中也没有重视学生阅读主体地位，而群文阅读模式的出现则能有效改善这一情况，因为其能够让学生在一组课文阅读中扩大阅读量、提高阅读速度，最终有效促进学生语文阅读水平得以提升。
一、改进读文方式，提高学生群文阅读速度
首先，在教学的内容上，教师应该充分发挥引导作用，改进学生阅读的方式，使学生在群文阅读的速度上有所提升，以此拓展学生阅读的时间和空间，这是提高群文阅读水平和应用的关键。例如，在教学一篇篇幅较长的文章时，学生阅读较慢，就不能完成教学任务，这一方面阻碍了课堂的正常开展，另一方面也会导致学生在较长的阅读时间中忘记学习的主题，达不到理想的教学效果，从而使学生在阅读的过程中产生厌倦的心理，丢失阅读的兴趣。这既不利于培养学生自主学习的能力，也不利于群文阅读的进展。其次，在教学群文阅读的过程中，教师应明确群文阅读的议题，调整群文阅读的方式，转变学生的阅读习惯，教会学生正确的阅读方法。如将朗读的习惯转为默读。群文阅读不需要学生逐字逐句地对文本进行分析，仅需要学生对其主题进行把握，所以，在文章的阅读中不需要学生耗费大量的时间进行朗读。如果学生学习能力较强，可采用“视读”的方式对文章进行预览，古人“一目十行”便是视读的方式，视读可以大大提高阅读的效率，节约阅读的时间。
二、制定长期的阅读计划
作为一种具有创新性的阅读方式，小学语文引入群文阅读模式，它的作用是培养学生的阅读习惯，同时，群文阅读也是一项长期的工作。教师要逐渐进行，制定长期的阅读计划。这样才能使群文阅读教学发挥应有的作用。
首次，教师要依据课本内容，做好单元整合，使学生养成群文阅读的习惯。其次，合理增加课外阅读量，选择多篇文章。要注意的是，选择文章篇幅要短，同课外联系必须紧密，避免学生阅读过程存在困难。第三，要从阅读一篇课文文章，逐渐变为阅读一本书的内容，同时还要增加课外阅读量。第四，教师需要分析好教材，从而确定群文阅读的主题。第五，教师要组织好课外阅读活动，使学生养成自主阅读的习惯。
三、完成阅读后引导学生书写阅读心得
在小学高段语文教学过程中，要想有效运用群文阅读，除了上述两点之外，教师在阅读教学过程中还可以在完成阅读之后积极引导学生书写阅读心得，通过有意识的写作安排来让学生写作能力得以提升，同时也能更好地检验学生群文阅读效果，促进学生对于阅读文章的把握和理解。例如，教师在完成《美丽的小兴安岭》群文阅读教学之后，教师就可以引导学生写一篇阅读心得，通过分析这些写景文章来让学生概述这一文章所表达的思想与内容，这样教师就能了解学生究竟是否准确掌握这一文章，另外可以有效实现小学语文高段阅读教学，促进学生阅读水平得以提升和发展。
四、确定合理的议题，提高阅读效果
群文阅读要想起到很好的效果，首先要确定一个合理的议题。群文阅读的议题是教师和学生共同定好的，因此没有标准性的答案，是不确定的。群文阅读的议题包括文章的表达方式、文章体裁、作者的看法、人文性等。例如，《爱迪生救妈妈》这篇课文表现了小爱迪生的聪明过人，如果学生想要了解爱迪生其他的事情，教师可以给学生推荐关于爱迪生的其他文章，例如《爱迪生发明灯泡》《爱迪生的故事》等，然后安排学生集中阅读这几篇文章，随后班内的学生相互之间分享阅读的感受，并进行讨论，通过这个过程可以使学生更好的认识爱迪生人物的特点。要依据文章内容、教学目标等确定群文阅读的主题，不能追求形式，不能让群文阅读变得形式化，要真正发挥其教学效果。
结束语
在新课程标准不断深入下，小学语文阅读教学也面临着全新的挑战和要求，群文阅读作为新课程改革下而产生的一种阅读教学模式，将其有效运用到小学语文高段教学活动之中，能够有效提高学生阅读量与阅读速度，从而有效激发学生阅读主动性，促进学生阅读能力得以提升。
参考文献
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