周晓君
云南省昆明市富民县幼儿园
摘要：快乐教学随着新教程改革的颁布，已经深入到我国幼儿数学教学中。数学具有较强的系统性与抽象性，在幼儿园的教学中起着非常关键的作用。在开展幼儿数学教学时，幼师可以适当的使用教学工具并对其加以引导，将生活化与游戏化的内容融入到数学教学中，与幼儿建立起良好的沟通方式，创建快乐教学模式，引导幼儿主动学习数学。
关键词：幼儿园；大班幼儿；数学教学；快乐学习；开展策略
数学一直与我们的生活有着密切的关系，在日常生活中我们也经常遇到很多数学问题，数学是随着人类的发展不断发展的，所以幼儿教师在培养幼儿数学兴趣之前，首先要认识到数学的重要性。除此之外，教师还要从幼儿阶段改善幼儿对于数学的看法，改变数学在人们心目中枯燥乏味的形象。过于深入的数学问题以及数学知识是幼儿无法理解的，所以，在利用科学的教学方式培养幼儿数学兴趣时，要从幼儿的角度出发，激发幼儿对于数学的学习兴趣，让幼儿快乐学习，从而为幼儿未来的数学学习打下坚实的基础。
一、幼儿园数学教育的现状及存在的问题
1、教学材料的医乏
各个幼儿园对教学用材料投放的情况各有不同，大多数幼儿园没有选择普及率高、适用度好的教学材料。在幼儿数学教学过程中还是存在很多问题，而且大多数幼儿园在对数学教学材料进行有效投放时，没有实施系统性设计以及整体综合性的安排，致使幼儿园没有投放充足的、适合幼儿数学教学的材料。
2、教学目标设置片面
大多数幼儿教师对幼儿的思维发展能力没有进行及时的关注，幼儿教育是指幼儿教师通过现代化教学方式，利用相对简单的教学工具，使幼儿在教学中得到更加全面与基本的发展。但现在大多数幼儿园数学教学都达不到这个标准，现阶段幼儿园的教学目标比较片面化，不利于幼儿思维能力的发展。
3、数学核心经验把握不准
现阶段在幼儿教学中，幼儿教师对核心内容的经验把握不够准确。大多数的幼儿教师对数学的核心内容没有进行科学的研究致使其对幼儿数学的概念不能很好的把握，在幼儿数学教学过程中，经常会因为幼儿教师讲解不够准备出现问题，部分幼师不能有效的与幼儿进行沟通，无法通过正确方式表达自己对数学的理解，并以一种让幼儿能够接受的语言形式传递给幼儿。
4、教学方法和形式陈旧
新教程改革颁布后，还有幼儿教师只依靠书本进行教学的，这明显落后于时代。大多数的幼儿园都配备了与教学相关的教学用具，而有一部分幼儿教师并没有对其进行合理的使用，幼儿教师的教学形式过于落后，使幼儿数学教学难以得到发展。
二、大班幼儿数学快乐学习的开展策略
1、游戏场景助力幼儿数学教学
幼儿对游戏有着莫名的喜爱，游戏始终是幼儿学习的主旋律，幼儿的学科学习，都是发生在游戏过程中的，因此幼儿课程教学的实施，也一定要通过游戏化的形式进行。中国著名学者陈鹤琴先生说:“游戏是孩子生来就喜欢的东西。甚至可以说，孩子的生活就是游戏。”幼儿正处于启蒙教育的重要时期，教师要积极倡导游戏精神，注重幼儿创造性和探索性的激发，培养幼儿的合作意识，积极转变传统单一枯燥的教育教学观念，倡导游戏精神，不断促进数学教学与游戏的有机结合，以提高教学效率。
例如，教师在引导幼儿树立数字概念时，可以创设趣味性的数学游戏，让幼儿在潜移默化中感知数学概念。首先，教师可以拿出一些小卡片，卡片上有一些简单的图片，如小兔子和小象站在一起，大象在草地上慢慢地走，小海豹抱着球的图片等。其次，教师随机拿出一张卡片问幼儿:小兔子站在小象的左边还是右边?有几头大象在草地上慢慢地走着?小海豹带着几个毛球?如果幼儿答对了一个问题，他会得到一张卡片，以此类推。活动结束后，得到卡片最多的幼儿则为获胜者，这样的游戏活动具有一定的竞争性，符合幼儿竞争的心理特点。再如，在帮助幼儿建立形状概念的数学教学过程中，教师可以为幼儿提供10个不同形状的道具，如圆球、正方体、长方体、五角星等。首先，教师可以尝试提问幼儿这些道具一共有几个。在幼儿参与回答之后，教师可以继续提问这些道具都是什么形状的，然后邀请幼儿举手抢答。其次，教师可以选取其中一个五角星形状的教具，同样采取抢答的方式来提问。通过这种抢答游戏，幼儿全身心地参与到了形状认知的教学当中，有效地促进了幼儿数学素养的提升。因此，诸如此类的游戏在实际的教学中还有很多。客观上而言，这种情境体验式数学游戏的设计并没有特别的模式和套路，只要根据幼儿的实际情况、抓住幼儿的兴趣点和幼儿园数学教学需要，就能够有效地调动幼儿的参与积极性，促进他们对数学知识的学习。
2、数学教学过程生活化，提升幼儿实际运用能力
数学来源于生活，生活中体现数学，数学和生活是相互联系的。在生活化数学教学中，教师要激发幼儿学习兴趣，进而提升幼儿学习数学的动力。因此，幼儿教师在教育教学过程中，要充分了解幼儿对数学知识的认识程度，进而设计一些生活化的数学问题，提升幼儿数学学习能力和思维能力。
例如，在“10以内加减法”学习中，教师可以设计“购物游戏”。这样幼儿不但能学到10以内加减法的知识，而且也可以认识纸币，幼儿的学习兴趣也能得到提升，使幼儿可以运用所学的数学知识去解决一些简单的实际中的问题。在“购物游戏”中，教师可以组织幼儿扮演不同的角色，如:教师扮演买方，幼儿扮演卖方等，教师也要准备好1元、5元和10元的人民币。扮演买方的教师在选好物品去付款时，这个东西8元钱，教师给幼儿10元钱，幼儿应该给教师多少钱呢?教师也可以提醒幼儿10-8=?幼儿回答2，然后把钱给教师。通过简单的小游戏，幼儿学习到减法的运算，幼儿的生活经验得到提升。简单的游戏有利于激发幼儿的学习兴趣，让幼儿把所学到的知识运用到生活实际中。
三、结语
总而言之，
为了提高大班幼儿数学课堂教学质量，幼儿教师应开展多元化的数学教学策略，通过创设数学游戏教学情境、教过程生活化等路径，引导幼儿快乐学数学，有效的提升幼儿的学习数学的主动性，让幼儿在游戏中决乐轻松的掌握学习数学知识，提升幼儿的数学水平。
参考文献：
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[2]张钰,李峰.论幼儿园数学教学如何实现快乐学习[J].人文之友,2018,(19):281.