吴凤云
依安县实验小学幼儿园 黑龙江 齐齐哈尔 161000
摘要：在幼儿成长过程中，学前教育具有非常重要的作用，促进幼儿的心理发展以及智力发展。根据幼儿年龄以及心理特点，在学前教学中采用游戏化教学方式，可以帮助幼儿在游戏中学习和实践，促进教学效果的提升。本文主要对幼儿园游戏加教学进行了阐述，并分析了幼儿游戏化教学的有效策略，从而发挥出这种教学模式的优势。
关键词：学前教育；游戏化教学；实践
1幼儿园游戏化教学概述
在幼儿园教学中，通过将教学目标、教学形式以及教学要求，融入到游戏活动中，通过游戏来进行呈现的方式，即为幼儿教学游戏化。通过游戏化教学可以更好的吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与的积极性和主动探究的动力，促进幼儿心理和智力等方面的全面发展。在幼儿园教学中，游戏是日常活动的形式，也是最有利的学习方式，深受幼儿的喜爱，也更容易被幼儿接受。在幼儿教学中离不开游戏教学，游戏活动也符合幼儿年龄和心理特点，可以让幼儿在游戏活动中获得体验，降低知识的认知难度，使得幼儿可以更好的吸收。幼儿教育中的各个环节中都离不开游戏，游戏化教学符合幼儿成长与发展的规律，伴随幼儿的不断成长。
2提高幼儿园游戏化教学效果的探索
2.1创设符合幼儿认知特点的游戏情境
在幼儿游戏教学中，教师应该善于为又饿创设不同的游戏情境，调动幼儿学习的积极性，活跃氛围，还可以锻炼幼儿的思维，培养动手实践能力，激发幼儿的好奇心，促进幼儿不断的进行探索。因此，教师可以在幼儿园教室内外为幼儿营造丰富的游戏环境，创设更有益、有趣、容易接受的游戏，将这些形象以及符号融入到幼儿的生活环境中，刺激幼儿的感官，在潜移默化中影响幼儿的思想和行为，使得幼儿在学习中可以体验到快乐，可以对新奇的事物和学习产生兴趣。教师在教学中可以精心的为学生创设游戏活动情境。例如，组织幼儿模仿动物，开展新奇有趣的动物园游览情境，在活动中通过教师对各种动物的介绍，幼儿可以发挥自己的想象力模仿自己喜欢的动物，在此过程中获得童趣，创造出各种动物的表演。在创设的情境中将教学内容融入其中，比如，模仿大猩猩走路，模仿企鹅走路等，模仿青蛙跳远，从而让幼儿掌握双脚跳跃的要领，在起跳前双脚后蹬，双手向后摆，起跳的时候向前摆动，同时起跳，落地的时候要缓冲，保护自己的膝盖。通过这样的情境游戏，让幼儿融入自己的角色中，并学习到更多的动作知识，激发幼儿参与的热情，并使得课堂氛围更有趣，提高教学效果。
2.2关注幼儿游戏活动中的主体地位
游戏在幼儿园教学中有着重要的地位，不仅可以丰富幼儿的课堂生活，满足幼儿内心的需求，可以通过游戏让幼儿获得知识，增加经验，提升智力。在幼儿游戏活动中，教师在进行游戏设计过程中应该重视幼儿在游戏中的主体地位，了解到幼儿的心理需求，想要什么样的游戏，想要在什么地方玩，想要玩什么，可以让幼儿自己进行选择，从而显示出幼儿在游戏中的主体地位，促进幼儿全面的投入到游戏中。游戏在设计中，要满足幼儿的认知程度，遵循幼儿的心理发展规律，引导幼儿积极的参与到游戏活动中。
在游戏设计中，不能教师完全说了算，忽视了幼儿的心理和需求，或者在游戏中代替幼儿参与到游戏中，从而造成幼儿不能在游戏中体验与感知，导致幼儿丧失了游戏中的自主权，游戏的设计也会失去意义。在幼儿园游戏活动中，教师应该想方设法调动幼儿参与的积极性，让幼儿可以自由的选择自己想要玩的游戏，可以与游戏材料进行互动，从而在游戏活动中表现的更灵活、更丰富，让幼儿在游戏中体验乐趣，在游戏中获得学习经验，并将外界传递的知识和经验内化成为自己的经验。因此幼师在进行游戏设计中，必须在游戏中体现出幼儿的主体地位，凸显出幼儿在游戏中的主动性，使得他们可以控制游戏的进程以及内容，发挥自己在游戏中的优势，并在游戏中锻炼思维，不断的创新。在游戏中应该给幼儿一些发挥的空间，如果幼儿犯了错误应该让他们体会犯错、纠错的过程，鼓励幼儿不断尝试、不断观察和发现，培养幼儿的创新思维，让幼儿可以对游戏有主导地位，这是幼儿园游戏活动设计的核心。
2.3幼师在游戏活动中应充分发挥指导作用
在幼儿园游戏中，不仅要强调幼儿的主体地位，并不意味这教师可以放任不管，教师在游戏活动中应该对学生进行指导与管理，不断关注着游戏的进行。保证游戏可以顺利进行，保证学生的反应、发展可以按照老师设计的方向进行，从而提高游戏活动的质量，提高教学效果。教师发作用主要有以下几点。第一，教师在游戏设计过程中，在游戏的选择以及设计中应该符合幼儿的发展需求，并根据幼儿的年龄特点和认知能力等进行游戏的设计，保证游戏的趣味性，可以吸引幼儿积极的参与，还可以让幼儿学习到知识与技能，并在游戏中有所收获，获得满足感与成就感。在游戏设计中，游戏的难以程度应该适宜，这样可以有效调动学生的积极性，在游戏中每个幼儿都要参与，都应该有表现自己的机会，体验到参与的乐趣以及获得成功的自豪感，提高幼儿的自信心。第二，在游戏形式选择过程中，也需要教师进行指导，以教学目标为方向，围绕着教学目标进行游戏内容的选择，使得游戏内容以及形式可以与教学目标有机的结合起来，从而发挥游戏的育人功能，让幼儿可以在游戏中学习到知识，达到学习的目标，并体会到学习的快乐。第三，教师在整个游戏活动中，应该在内部以及外部进行综合干预。游戏活动可以帮助幼儿学习，在游戏活动中可以不断反应出每个幼儿的表现，从而对幼儿的表现进行综合评价。教师可以根据幼儿在游戏中的表现，不断的调整自己在游戏中的定位，可以是游戏的调控者，也可以是游戏的引导者以及参与者等，教师应该时刻关注游戏的进展，关注没有幼儿在游戏中的表现，从而让幼儿可以开心的获取知识，完成教学目标。教师在干预过程中不能出现违和感，应该尊重幼儿在游戏中的主体地位，促进幼儿身心健康发展。
结束语
总而言之，幼儿园游戏化教学可以将教学目标、教学内容以及教学要求有效的融合，是一种非常有效的教学方法，促进幼儿在游戏中获取知识、增加经验、锻炼智力、培养兴趣。游戏教学符合幼儿的心理发展需求，满足幼儿的好奇心理和求知心理，符合幼儿的年龄和认知能力，使幼儿可以在自由快乐的氛围中学习、成长。教师在运用游戏化教学过程中，应该积极的参与并且关注，设计出更有趣、有意义的游戏，提高教学效率。
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作者简介：吴凤云(1988-),女,汉,黑龙江富裕县人，本科，毕业于中央广播电视大学，二级教师。