黄建元
江西省宜春市袁州区渥江小学 336000
摘要：为了进一步提高小学数学教学的有效性，本文结合学生质疑能力的培养，深入进行了实践讨论，通过不断总结，分析了具体的教学策略，希望能够提高学生的质疑能力，为学生日后发展提供有效保证。本文基于小学数学教学中质疑能力的培养策略展开论述。
关键词：小学数学教学；质疑能力；培养策略
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在教学过程中更重视学生的综合能力开发，小学生学习数学的质疑能力是一种重要的学习能力，具备优质的质疑能力，不仅能提高小学生探索精神，也可以锻炼学生的思考能力，提高学习效率。因此，教师应该在数学课堂积极开展培养学生学习数学的质疑能力的教学工作，实行多元化的教学手段，实现小学生质疑能力的显著增强。
一、目前小学生的质疑能力现状
随着大数据时代的发展，“互联网+”已经成为重要趋势，人们的认知范围更加广阔。此时的小学生们的思维也比以往任何时候都活跃，他们往往会提出天马行空的想法与问题，表面上看起来莫名其妙，但仔细看来都是活跃思维的重要展现，这说明，他们在努力思考一些问题。在传统教学里，学生对课本知识的掌握程度不够，会有一些知识性问题不能理解。一些善于思考的学生会提出一些“奇怪”的问题，这时老师往往闭口不谈或者喝止，甚至把他们看成“问题学生”。长此以往，学生不再自动思考，因为即使思考了也得不到老师的回应。可是我们有没有想过，这类学生的问题是从他们孩子的视角提出的，往往具有新颖性、独特性，是对书本上知识理论的怀疑，这种怀疑即便是行不通，但说明他们在认真思考一些问题，此时就需要教师们认真对待了。可见，学生的思维并不局限于现有理论，而是对现有知识的进一步思考，结合他们的已有经验，会得出不一样的结论。面对这样的困境，其实只需要老师稍加引导，让学生保持怀疑态度，学生就会提出问题，探究问题，进而动手解决问题，这样，更加有利于学生对知识的掌握，有助于他们质疑能力、创新能力的培养。
二、营造自由的课堂氛围，使学生敢于质疑
在新时代的数学教学课堂上，教师应该致力于为学生营造轻松自由的课堂氛围，为学生的质疑能力创造良好的发挥环境。教师应首先积极与小学生进行沟通，了解学生的心理特点和行为特征，掌握小学生的学习能力和知识结构，从小学生的兴趣爱好为出发点，结合教材内容，为小学生制订人性化的教学计划。在讲课环节中，教师可以根据教学内容提供给学生相应的探究内容，这样可以培养学生的探究意识，在探究的过程中可以解决学生的疑问，从而使学生掌握课堂教学的知识，教师积极主动与学生进行沟通的这一过程，可以有效改善传统数学教学中的师生关系，拉近师生距离，促进师生和谐，让教师和学生建立平等的对话关系，使学生对教师产生尊重、喜爱、敬佩的感情，从而打消学生对数学课堂的抵触心理，激发学生的学习热情。教师和学生之间建立平等和谐的师生关系，也有利于教师营造愉快自由的数学课堂氛围，使学生不再惧怕教师的威严，敢于提出质疑，实现学生数学质疑能力的有效培养。
三、在练习环节强化学生的质疑能力
在培养学生质疑能力中，练习环节占据着重要的位置，在解答练习题的过程中进行质疑能力的培养，不但可以让学生对所学的知识有更好的理解，同时还能训练学生的数学思维，培养学生实际应用能力．首先，教师要对练习题进行精心设计，根据学生的认知情况，设置不同难度的练习题，在题目中设置疑问，让学生通过自己对知识的认知对练习题中的问题进行解答，培养不同层次学生的探究质疑能力;其次，教师要培养学生的思维能力，教师要注重培养学生的独立思考能力，使学生从小养成爱思考的习惯，这样学生就可以自然而然地提出更多的问题．例如，在“20以内数的进位加法算法”的教学中，教师可以让学生通过自己动手来掌握知识．利用小木棒，让学生进行20以内数的进位加法，不但可以让学生对抽象数位有更直观的理解，还能让学生在实际操作中产生疑问，促进学生思维能力的发展．通过练习，利于培养学生质疑能力，基于此，教师要提高对练习环节的认识．
结束语
“怀疑”是一切学习的开始，只有具备了怀疑精神，才能让学习真正开始。可见，在小学数学教学中，教师一定要培养学生的质疑能力，在引导中去感受数学与生活的关系，以便提高学习动力，实现数学能力的提升与自身的全面发展。
参考文献
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