胡晨芬
江西鹰潭市第九小学335000
摘要：“错题本”，即“摘错本”、“纠错本”、“改错本”，“错题集”，是小学高年级学生学习过程中的一个必然产物，对于学生找出自己学习中的薄弱环节有积极作用。数学是一门集抽象、逻辑严密和应用广泛为一体的学科，学生在学习过程中会遇到“容易出错题”、“难点题”、“典型题”等，建立和使用错题本是提升学习效率的有效方法。基于当前教学现状，如何建立与使用小学高年级数学错题本，有必要深入探究。
关键词：小学高段数学;错题集;整理;利用;
引言
在传统教学中，教师总是一手包办，直接告诉学生你错了，答案是什么，很少主动引导学生分析自己出错的原因，并改正。这样就在很大程度上打击了学生的积极性，没有充分利用错题改正的教学资源，长此以往，学生不愿独立思考和自我检查。因此，作为小学数学教师，应该主动利用错题这一教学资源，帮助学生养成举一反三、自我检查的良好学习习惯。
一、如何建立数学错题本
建立错题本是一个长期的过程，在实际操作中，由于小学生年龄小，短时记忆力强，所以，要注意引导学生阶段性的整理错题。一般，最好是当天完成前一天的错题标注，以一周为循环作为错题整理的周期。再者，基于小学高年级数学教学的实际内容，整理错题过程中，可以按照课本单元顺序，把各单元出现的错题按照教学顺序进行摘录，也可以按考查知识点类别将典型的例题进行摘录。另外，要求学生对错题进行分类，并不是每一道错题都要抄下来，同一类错题可以只记录一道，真正体现错题的价值。通常，按照以下两种题型分类整理错题：一是不会做的题，即过偏、不常见的陌生题和知识强化题。这类题大多考查了学生对数学知识深层次原理或逻辑的掌握程度，是必然要攻克的“难点题型”。二是简单而容易出错的题。这种题出现概率较大，是学生对基本知识点理解不够灵活导致的。就小学高年级数学而言，常见的简单而容易出错的题型主要有和差问题、面积问题、行程问题、相遇问题以及变量假设问题。
二、数学错题本的使用方法
（一）“欣赏”错题，将错题本的题当新题做
对于小学高年级学生而言，使用错题本是非常关键的一个环节，对此，需要学生拿出错题本，浏览一下，再做一遍纪录的错题。若未出错，则可以标记“已会做”。并用红笔划去已经很有把握的部分。再复习时，可以略过此类题型。
再做错题本中的习题时，教师要引导学生对比一下现在的解题思路和以前的解题思路是否有区别，确保学生理清思路，把错题改会，进一步巩固改错经验。
（二）利用错题日记
很多学生虎头蛇尾的原因是过于自负或者急躁，而缓解学生这种状况的方式就是充分利用错题日记帮助他们进行错题回顾。这种方式不仅能打击学生的盲目自负，还能够帮助学生回顾自己出错的原因，从而提高思维的严密性和深刻性。笔者认为，错题解析是一个非常有利用价值的教学资源，因为这能够帮助学生更好地巩固数学知识，甚至可以帮助学生举一反三进行拓展训练。
（三）定期翻阅错题本
错题本的建立是基础，定期翻阅错题本是关键。查看错题本的时间需要做以严格的规定。为了保证发挥错题本的作用，学生应该隔一定时间（如三天或一周）再回去翻阅错题。特殊时期，即单元复习和期末复习时，翻阅错题本。这样经常温故知错、持之以恒，能达到最佳效果。同时，翻阅错题本，最重要的是要从基础知识、解题思路方面入手浏览错题，这样，不占用自己平时的作业时间，不容易导致厌倦情绪。
（四）加强错因分析，强化学生认知
在小学高年级数学教学中，已经涉及一些难度较大的知识，如小数、分数的乘除法都有一定的难度，学生在学习中容易出现各种各样的错误问题。从教学实际经验来看，学生出现错误的原因有很多，在课堂教学中，教师就可以通过错题资源，将同一个问题的不同类错误展示出来，逐一为学生进行讲解分析，让学生了解到这些错误出现的具体原因。针对一个问题的多种错误形式进行分析，可以让学生切实理解这类问题，并且对容易出现的错误产生认知，在以后的学习或者练习中，有效避免这类问题的出现。不仅如此，通过对错题错因的分析，也可以反过来对相关的数学知识实现反馈，从反面来透视对应的数学知识点，引导学生加强认知，提高掌握效果。
（五）相互交流，吸取经验
由于小学高年级学生的数学基础存在差异性，因此，每个学生建立的错题本也各不相同。为了充分使用错题本，学生要善于向同学请教，与其他学生交换错题本，多多交流，找出解决问题的最优方法，从同伴的错题整理中得到启发，起到互相借鉴、共同提高的作用。
结束语
在小学高年级数学教学中，建立错题本具有显著的价值，在具体实践中需要遵循相关的基本原则。而在教学过程中，教师要对错题本上的错题资源充分进行利用，创新课堂教学内容和形式，实现高年级数学课堂重构，推动学生数学水平不断提升。
参考文献
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