董柯云
湖北省潜江市高石碑镇钟市小学 433100
摘要：探究课是小学数学课堂教学的基本形式，也是培养学生数学素养的基本途径。构建数学探究课堂的模式可以不拘一格，需要教师灵活结合课堂需求和不同层次的学生学情，有针对性地选设、运用探究课教学。基于此，本篇文章对信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建进行研究，以供参考。
关键词：信息化环境；小学数学；探究课堂；构建策略
引言
小学数学的开展，主要是通过课堂的教学活动进行。为了有效地提升数学学习的质量，借助多媒体教学技术能够实现课堂上老师和学生、学生和学生之间的良好互动和高效沟通，强化对抽象数学知识的直观应用和更好理解。所以，多媒体教学对小学数学的教学活动开展具有较大的帮助作用。
一、信息化环境对构建小学数学探究课堂的意义
（一）助推数学探究教学，提升课堂实效
巧用信息化教学手段，能丰富数学课的内容和形式，利用典型图例、多媒体课件、视频媒体等有效载体，进行课堂展示，创设良好的教学情境，更易于凸显、突破教学重难点，从而顺利激发学生参与数学课的兴趣，提高教学效率。
（二）改善了教与学的互动
传统教育模式下，教与学的关系较为单一，教师把知识灌输给学生，学生掌握即可。新课程改革下，通过信息技术与小学数学教学的相互渗透。教与学的关系发生了质的变化。学生学习的方式、过程、结果都可以运用信息技术在课堂中留下痕迹。教师可以通过信息系统中学生学习的相关反馈，对学生进行针对性引导，从而提高教学效率。
二、信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建策略
（一）多手段创设情境，营造学习氛围
小学生的年龄特点决定了他们的课堂关注度，这就需要教师不断激发学生的学习兴趣，把信息技术与小学数学相结合，并把教学重难点通过多媒体展现出来，展示一个教学情境。教师可以通过思维导图，把思维过程完整呈现出来，让学生更快找到问题所在，以及如何解决数学问题。例如，教师在教学“圆的认识”一课时，可以通过视频等信息技术手段演示圆的形成过程，组织学生进行讨论。学生会从各个角度进行理解，通过一个动态的演示过程，引发学生进行观察、组织语言，自主探究，从而对这个知识点记得更牢固。
又如，教师在教学“图形的运动”一课时，可以引导学生利用绘图工具，结合信息技术课程“拼图形，比创意”的教学，让学生运用所学的数学知识，自己在电脑上设计制作不同的拼图，从而区别轴对称和旋转以及平移这三种运动的相同点和不同点。同时，教师要运用信息技术，发挥想象力，营造良好的学习环境。这样，既整合了数学和信息技术教学，又充分调动了学生的学习兴趣。
（二）应用信息技术，交流共享提素质
在教学中，教师灵活应用丰富的信息化教学资源，有助于激活课堂动力，引导学生开展互动教学，让学生在师生对话交流中踊跃起来。例如，在五年级下册“圆的认识”一课结束时，教师可继续带领学生进行一个师生“交换知识”的数学游戏。先把一个学生的疑问展示在多媒体屏幕上：“汽车的轮子为什么都要设计成圆的？”接着，教师针对学生疑问，展播一个“小动物赛车”flash动画视频：“小猴、小熊、小狗各自驾驶着车轮是三角形、长方形、圆形的小汽车开展竞赛，比一比谁可以最快到达终点？”通过生动的Flash动画视频展播，学生认真观看，获得了非常直观的感受，准确理解了圆的作用的知识。在此，教师要鼓励学生把自己在学习圆的知识仍存在的疑惑告诉教师，教师接着也要把学生期待获得的解疑方法告诉学生，并利用课堂时间进行互动、交流、探讨。这样，师生之间相互交换知识，使学生分享了数学学习感受，激励学生勇于表达对圆的学习认知。
（三）多媒体手段有助于教学重点难点的理解
在利用多媒体教学进行小学数学教学应用时，老师还应该更多的从教学内容以及重点、难点等方面来搭配整个多媒体课件的声音和视觉效果，使数学的重要知识得到准确的传达。虽然小学数学涵盖的知识点并不难，但是对于小学生思维角度来讲，很多知识还是非常抽象的。例如，在四年级下册“轴对称图形”的教学中，为了使学生切实领会“轴对称图形”的重难点，教师可以顺势利用“班班通”多媒体手段进行微课课件展播，将描述对称轴的过程直观地演示给学生，引导他们深刻理解“沿着对称轴进行对折，两边的图形能完全重合”的知识。在此，利用微课演示，学生能更清晰地认识轴对称图形和对称轴等知识，很好地掌握轴对称图形的主要特征和数学性质，以及重难点知识。
结束语
巧用信息化教学资源辅助教学，有利于真正建立有趣、丰富、灵动、高效的探究新课堂，将一些枯燥严肃的探究内容转化为更加形象、动态化的学习场景，让学生充分感受到新颖活泼的信息化学习环境，并形成良好的数学综合能力和素质。
参考文献
[1]杨文华,田玉红.探究小学数学教学质量提高措施[J].课程教育研究,2019(52):158.
[2]魏代廉,陶泽英.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].教育革新,2019(12):57.
[3]王颖超.基于信息技术的小学数学探究课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):266.