戴亚珍
江西省上饶市弋阳县中畈乡培英希望小学334402
摘要：小学数学是小学教育体系中一门至关重要的核心课程，该门学科的设立旨在培养孩子的思维逻辑能力，是学生学习后续理科知识的基础。随着新课程目标改革的不断深入化实施，目前数学教学正在发生着巨大的变化，但尚且不能满足社会对高素质人才的需求条件。学校需要在现有基础上加入核心素养的教学，将学生的逻辑思维能力、创新创造能力、人际关系能力等进行科学化的培养。在明确教学目标后，立足于数学课堂中所发现的问题，展开一系列措施，提高学生的个人综合素质。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略；
引言
小学数学在基础教育阶段的重要性无可替代，数学基础是否能够打好，对以后学生的数学思考能力有很大的影响，数学思考能力也会直接影响其逻辑分析能力。因此，在新课程改革推进过程中，“数学核心素养”作为教学改革的重点被广泛应用，由此可以看出对于小学数学核心素养培养的重要性。因此，作为一名数学教育者，一定要把学生的核心素养教育重视起来，多向其他数学教师借鉴经验与方法，同时结合自身的教学方式以培育学生的数学核心素养.
一、引导学生自主进行数学知识网络的构建
教师在每节课的教学中是针对某一特定的知识点进行讲解教学，然而，为了真正学好一门学科，需要进行系统化的知识网络的构建，在头脑中将各个知识点进行相关链接。认知心理学中有诸多关于记忆的成熟的模型理论，一系列研究成果表明人类的大脑在语义知识的记忆中有着独特的组织方式。为了更好地提升学生自主学习数学的能力和水平，促使其在今后的学习中遇到新的知识点，能够通过自己已有的能力将其整合到现有知识框架体系中，需要教师在今后的授课中注重此方面的引导教学。最终形成数学与其他知识学科间的融会贯通，使知识网络中的节点进行相应扩散，将学生的大脑激活，提高他们对知识的实际运用能力。在未来的学习生活中，即便出现个别知识点的遗忘，也可以通过与其关联的内容解决问题。引导学生归纳、整理、构建知识间的联系，促使条理清晰。
二、提高数学课堂教学活动的趣味性
从长期的教学经验总结中我们可以发现，当老师在课堂上提出一个问题，可以自由地进行一些相关的小活动，再让学生自主解决问题以及动手实践活动等，这样会有助于小学生对问题的理解和记忆。往往能抓住学生专注力的是有效的活动，让学生在玩中学，学的更扎实。例如，在学习纸币的时候，只是拿一张人民币去让他们认，往往不会有很好的效果。也不会激起他们的兴趣。如果进行有趣的游戏活动，让他们自己扮演店员、商贩、顾客和银行职员等类似角色，就可以很直观的帮助他们辨认人民币且在游戏过程中会练习加减法。因此，教师要在平时的教学过程中，从学生的角度思考问题，设计适合他们的新颖有趣的教学方案。
三、将核心素养作为教学出发点
我国相关部门已经对外公布的《中国学生发展核心素养》中所提出的核心素养综合体系，是进行教育深化改革的基础。将核心素养作为教学的出发点，是适合学生的形成终身学习的习惯以及适应社会发展的必要能力之一，其是各个学科的最终教学目标。在实际的教学实践中，教师必须改变传统的育人思想，在备课的过程中需要立足于核心体系，设置的每一个教学目标要体现核心素养的要求。
四、为小学生创设教学情景
数学是一门对学习者抽象思维、逻辑思维有较高要求的学科，有些题单靠老师的文字讲解是不能够让学生理解的，它有时候是有一种空间思维，要自己去想象，这时教师就可以对这个题意设置出一个场景或画面，这样学生可以更好的理解题意。如在“加减法的混合运算”一课教学过程中，教师可以为学生创设适用于混合运算的生活情景，引导学生积极思考，这样可以得出一些公式来计算。如某图书馆有60本图书，管理员查看借书名单，看到这周只有小四来借过书，第一天借走了16本，第二天还了10本，现在问，图书馆还有多少本书？这时我们就会让学生开始计算了，拿出白纸开始列式子，这时学生就会列这个式子460-16+10这时，这样我们就会发现学生的脑海里对这个题干理解了并且可以灵活运用出来。这样可见创设场境，加深学生对数学知识的理解，提高学生对数学知识和技巧的应用能力。
结束语
国家的发展需要教育的支持，教书育人，改变人的天性，在教育中提升人的思想品质。数学教育，在注重“教”的同时，也要注重“育”的实现，培养核心素养是不断深化教育改革的重要问题之一。应试教育难以培养出高能力的学生，其数学创新思维受到了极大的束缚。此外，这也是促进小学数学教学质量提升的重要途径之一，转变传统的知识灌输模式，将重点置于能力的培养，运用多元化的教学手段，丰富课堂形式，提高学习质量。
参考文献
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