刘琴
江西省吉安县敦厚镇高塘小学 343100
摘要：由于小学数学知识对学生的学习能力已经提出了一定的要求，而且学生的学习基础也不尽相同，导致了学生在学习过程中遇到多种多样的问题。加之小学生活泼好动的阶段特点，学习态度上的偏差会让学生的学习情况更加分层。在分层教学模式中，首先教师应该根据实际情况采用不同的教学策略，努力做到让优秀生"吃得饱"，让基础较为巩固的学生可以消化的了，让基础薄弱的学生可以基本跟上学习内容，从而调动整体的学习积极性。
关键词：分层教学;小学中年级数学;
引言
分层教学要根据学生之间的个体差异，在教学中将学生分为几个类别或级别。针对每个层次的学生，制订不同的教学目标，设计不同的教学内容，在教学过程中坚持“相同”的基本思想，使每个学生进入最合适的氛围。教师应充分结合各层次学生的特点和兴趣，努力探索出最适合学生学习的教学方式，并有针对性地实施分层教学，以达到分层教学的目的。不同级别的分层教学从最初的源头出发，是从分组教学演变而来的，但是由于分组教学的巨大差异，分层教学是在分组教学的基础上进行的，另外还增加了教学策略、教学方法、教学目标和任务等内容。
一、分层教学的优势
（一）成绩评价更加合理化
分层教学能够有效地运用到评价上来，对各层次学生起到积极作用，使学生更加清楚意识到自己的进步或不足，从而激发学习动力，在产生成就感的同时不断革新自我，逐步成长。各层次的学生都可以采用分层评价，也能让教师更加全面地掌握学生的实际成绩情况。
（二)激发学生自主能动性
分层教学能够让学生掌握最适合自己的学习方法，完成一个个奋斗目标，激起学习的自主能动性。在学习中，竞争力尤其重要，他能让班集体形成一股良好的学习风气，对于不同层次的学生有着不同的警示效果。
二、构建小学数学高效课堂的分层教学策略
（一）进行学生的分层
老师可以根据学生学习能力分层教学，让学生有成就感。普通的班级有四十位左右的学生，但是学生在综合能力方面存在着各种差异。如果教师对学生实行统一的教学标准，就会导致基础较好的学生容易掌握课堂知识，而学习储备不够的学生则不能及时消化知识。
所以，在教学中，教师要有梯度地进行分层。
（二）对学习内容的分层
在分类好各个层次的学生后，教师应想方设法制订各个层次学生的学习内容，这也是日常教学的关键点。学生在任何一个阶段都会有非常大的差别，在小学数学教学中，对于具备很强数学思维的学生，完全可以通过自学和老师的指导来掌握教科书中的知识，而有些学生却总是陷入思维的死角，学习能力不能有所提高。另外，数学是需要大脑思考而不是背诵的学科。因此，就课程学习内容而言，教师应明确所有学生必须掌握的知识，学习能力强的学生可以自己探索，学习能力差的学生没有硬性要求。例如教学“立方体和立方体”时，对于基础较差的学生，使用教学道具让他们直接感觉到立方体和立方体的膨胀状态，了解每个边的长度、每个面的面积、如何计算表面积和体积。对于能力较弱的学生，教师将重点放在基础知识的巩固上，以便学生能够理解教科书中的练习并彻底理解它们。为了提高学生的数学能力，必须专注于教材中的示例，同时，必须灵活地处理各种问题并编写更多相似的例题。对于学习能力较强的学生，除了要向其传授数学课本知识以外，还应扩展学生的思维认知空间。通过练习不同层次的分层作业模型，提高各个层次学生的数学能力。
（三)教学目标进行分层
老师应该对学习目标分层，充分调动学生学习兴趣。正所谓"因材施教"，这既是教育教学中教师应该遵循的原则，同时也是保证教学质量，尊重学生学习自主性的教学方针。所以应该根据学生实际情况制定合理的教学目标。对于学习基础好的学生，教师应该对他们提出高要求，培养他们的发散思维与创新能力;对于学习基础一般的学生，教师在教学中落实他们的实际知识储备，从而制定相应的目标，引导他们解决一些难题；而对于学习基础差的学生，教师首先应该落实他们对基础知识的掌握。
(四）教学评价分层
学生的学习能力存在一定差距，学习过程也存在一定差异。如果采用完全一致的教学评价标准，在一定程度上不利于学生的学习，甚至在学生心中留下“我天生没有学习数学的天赋”等错误的心理暗示。在评估学生的数学学习时，我们可以基于当前的考试结果，通过评估来辅助学生的日常学习。
结束语
总而言之，在小学数学的教学方针中，合理分层学生群体，能够提高学生整体的学习能力。通过教师精心设计的教学形式，比如以小组合作的形式完成任务，能够激发学生的课堂学习兴趣。根据实际学习情况，鼓励学生通过反馈查找自己的不足并进行完善，通过取长补短来提高自己的数学学习能力。
参考文献
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