刘飞
江西省吉安市吉水县城南第二小学 331600
摘要：数学是一门逻辑性非常强、极为抽象的学科，它需要学生具备很强的逻辑能力及应变能力，并很好地掌握数学知识中的难点和重点。小学阶段的学生具有一定的特殊性，不管是从年龄上看，还是从他们的身心发展水平来看，都不同于其他阶段的学生。小学生在课堂上常常表现出贪玩好动、注意力难以集中的问题，这就是由此阶段学生的身心发展状况决定的。此时，教师的正确引导显得极为重要，教师上课的教学方式也会影响学生的表现。教师运用生活情境进行教学，就能很好地化解这一问题。基于此，本文章对浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：生活情境；小学数学；高年级；运用
引言
数学学科在小学教育中占有十分重要的地位，数学与学生生活的内容密切相关，其教学也与现实生活内容有着紧密的联系。能够有效激发孩子的学习兴趣，使他们对所学的知识有更全面、更深入的了解，更好地运用在现实中，所学的知识也能融入到实践中。为了提高学生对数学的兴趣，教师可以将生活化与情境创设有效结合提高教学质量。
一、小学数学教学的现状
（一）重视结果而忽视传授学生学习方法
笔者在多年的数学教学中发现，教师往往重视习题的结果，但对于学习方法的传授并没有引起足够的重视。教学时，往往局限于标准答案的讲解，对学生解题技巧的培养并没有充分落实。这样学生下次遇到新的习题时，往往只会按照既定的已有思维，去解决问题。这样学生的逻辑思维能力其实并没有得到锻炼，更不会去举一反三，问题解决起来依然困难重重。
（二）忽视学生的主体位置
新课程的改革深入，要求教师在教学过程中要以学生为主体，提高他们的学习积极性。然而，实际上，教师在课堂教学中仍然是以教学为主，而忽视了学生的主体位置，造成学生在课堂上非常被动。这种情况会造成教学内容枯燥，还会使学生感到无聊，从而降低学生对数学的兴趣和学习的积极性，学习倦怠。
二、在小学数学教学中生活情境运用的具体策略
（一）善于创设良好情境，努力营造生活化教学氛围
生活化课程离不开生活化教学氛围。
在小学数学教学过程中，教师要善于通过对生活的再体验和再认识，让小学生经常感受到生活化数学的气息和氛围，尽可能地在每一个环节中，引领并激励他们不知不觉地把数学知识投放到社会生活大背景下进行学习、理解和把握。换言之，要让小学生在生活化情境中快乐地学习与应用数学知识。以“圆的认识”教学为例，笔者首先提问：“自行车、电瓶车、摩托车以及小轿车、大货车、公交车的轮子是什么形状的？”小学生不假思索地回答：“圆形。”“假如不是圆形的车轮又会怎样呢？”接着，创设了动漫教学情境：在动物世界中，小猴、小马、小牛分别骑着“圆形”“方形”“三角形”轮子的自行车准备比赛，教师以此让小学生预测它们的比赛结果。然后，演绎了动漫赛事的过程和结果：小猴骑着“圆形”车轮既快速又平稳，其他两者则是“艰难”前行。“为什么圆形车轮会走得既快又稳呢？”由此开始了快乐的课程教学活动。
（二）将教材与实际生活紧密结合
随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。要求小学数学的教学要充分联系实际的生活，使数学知识实际应用性提高，而不只是停留于课本，应用于考试。教师在教学中，如果能够将教材与与实际生活紧密结合，学生对于教学内容，就能够更容易理解和接受。因而，教师在具体的数学教学中，要积极尝试尽可能多地联系实际生活，让学生在熟悉的生活中，主动投入到数学的学习中。例如，教师在讲授“认识人民币”这一节课的时候，学生对于人民币还没有足够的认识，因此教师可以让学生接触真的钱币以提高其对钱币的认知。同时教师可以播放一些关于货币的动画片吸引学生的注意力，使其可以观看到钱币的使用方式和搭配方式。最后教师可以安排买菜的小场景，让学生进行角色扮演，让其在实践中了解钱币的使用方法。
结束语
目前，小学数学教学还存在一些问题，改善当前数学教学环境，进一步提高学生数学能力，需要教师、家长和社会的共同努力。教师应注重转变教学观念，运用现代教学模式，科学合理地利用多媒体进行教学，最大限度地发展小学数学教学，提高学生的自主学习能力，让教学生活化可以进一步发展。改变传统的教育模式，把课堂还给学生，依照学生的生活经验，创造生活化的数学教学情境，用生活的语言来诠释抽象的数学知识，引导学生将所学数学知识运用到实际生活中。
参考文献
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