练磊
凤冈县土溪中学 564203
摘要：数学综合实践活动是《义务教育数学课程标准（2011版）》的重要内容。这种新的学习内容和形式，是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。数学实践活动课强调知识的统整与综合运用，在助长学生数学素养的综合生成方面具有关键作用，其价值也越发得到彰显。基于此，本文章对初中数学实践活动课高效实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；实践活动课；实施策略
引言
数学学科知识较为抽象，呈现方式灵活，在实际生活中应用广泛，在实施有效教学时，应注重开展数学实践活动，提升学生的动手、动脑能力的同时，加强对学生的数学思维、方法训练，从而有效提升学生的数学素养。
一、数学实践活动课的重要性
（一）实践活动可以有效发散学生的思维
教师带领学生进行活动课，可以有效摆脱传统教学模式的束缚，让课堂充满着研讨、探究、思考的气氛。通过实践培养出的科学思维，不仅能够正确的引导学生，使得学生更加积极主动地接受教师所传授的知识，也能激发学生主动探求新的知识的欲望。而当学生通过自己的努力探求到想要了解的问题之后，他自己就会对该问题出现的根源以及解决方法进行不懈地思考。在此过程中，学生便自行地建立起了一个适用于自己的知识体系，在学习的过程中也会轻松许多。
（二）激发学习兴趣
数学作为基础教育的学科之一，比较注重学生的抽象的思维方法和能力训练，所以在实践教学实践时，首先应注重学生学习兴致的培养，这样才能有效提升其学习的积极性。教学实践证明，让学生通过自己的动手实践，去探索、亲历知识的形成过程，增强了学习的兴致和信心，积极自主地去学，这样学习的成效更为显著。
二、初中数学实践活动课高效实施策略
（一）巧用数学实验，引发学生的数学思考
学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。教学中教师要巧用数学实验，结合学生的认知发展水平和已有的经验为基础，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
（二）明确实践活动的目标
教学活动的有效开展，是以一定的教学目标为指向，在开展数学操作活动前，应明确其活动操作的要求、目标，这包括教师设计的预期教学目标，包括知识、能力、情感诸多方面，以包容的姿态对待学生，积极鼓励学生创新，目标的呈现方式多样，操作前、操作中都可以进行适时引导、呈现，让学生围绕目标积极活动。
（三）创设表现机会，帮助学生获取成功体验
数学来源于生活，因此在数学学习过程中，应将数学融入生活。在此过程中，教师需要采取不同的教学模式，让学生在不同的学习活动中，提升交流，表达，协作的能力。学生是教育的主体，因此在教育过程中，老师应该充分相信每一个学生都可以学好习，并给每一个学生恰当的鼓励。此外，在学习过程中进行小组合作是十分必要的，让学生在互动式的交流讨论中实现教学相长，共同发展。
（四）使用多主体评价，体现课堂开放性、生成性
实践活动课的学习中，学生的学习成果是在实践活动中动态生成，绝不是教师主观预设的。另外，学生体会在活动中学习如何制定问题解决策略、发现策略执行过程动态生成的新问题并再次制定新策略、以及任务完成后的实践反思这一循环往复的过程才能使学生不断前进，“螺旋式上升”地发展。它强调学生的实践全过程，而非学习结果的单维指向。因此，课堂教学评价也应是多维而灵活的。从过往的教师一维评价转向由学生、小组成员以及教师多方参评的评价方式是保护学生参与热情，实现该模块可持续性发展以及促进学生多维发展，激发学生创新意识的重要一环。
（五）营造良好的教学情境
人类在学习新的知识点时，若能结合一些符合其兴趣爱好的事物，其学习动力将会有所提高。在进行初中数学教学时，也应该选择一些学生有浓厚兴趣的教学实践活动方式，这样可以使其更加积极地投入到学习中去，更加主动地获取数学知识。传统的课堂教学方式枯燥单一，所以教师应该营造更好的教学环境，比如利用多媒体视频，营造一个有趣味、符合教学内容的情境，使学生可以从更加形象生动的画面中获得所要学习的知识点，对知识点留下更加深刻的印象。
结束语
在数学教学中，实践活动课的高效实施，既有利于培养学生的合作能力，同时也能将其与自主动手操作实践相融合，真正提高学生的数学学习能力。在数学学习的过程中，学生一边实验一边掌握知识，由浅入深，真正掌握了本课所学的内容。更重要的是教师在教学过程中，提升自己的专业水平和业务能力。
参考文献
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