杨林城
广东省普宁市大坝镇深水小学 515345
【摘 要】由于教育的不断改革，教师在教学过程中需要更加注意培养学生的核心素养，这还要求教师在上课前仔细设计教学内容，在上课时发散学生的思维，并在下课后了解课堂结构，进行优化和改进，以便可以实践数学的核心素养。本文就此进行探讨分析，以供参考。
【关键词】核心素养；小学数学；教学实践
小学数学教师在教学中，不能拘泥于传统的教学方式和教学理念，应充分利用现代化设备，运用丰富的教学工具，结合新奇的教学方法，将课本上的数学习题结合实际，从而提高作业的质量，教水平质量，让学生的各方面素质有所提高，实现增加教育成果，达到教育目的，提高学生在数学方面的能力。
1小学数学核心素养的基本概述
数学核心素养的培养，能够在一定程度上提高学生的整体素质。为此，教师在教授学生的过程中，不仅要重视对知识的传授，还需要重视对其核心素养的培养。目前，小学数学核心素养已经渗透到数学课堂教学中，将数学知识与核心素养相结合，对于学生的知识的学习能够起到有利的效用。完善核心素养，不仅能够提升学生的教学质量，还可以在一定的程度上，满足社会对于教育发展的新要求。使学生掌握数学学习的本质和思想，提升学生的学习能力、教师的教学能力，实现双赢的效果。学生的阅读能力和适应社会发展需求的能力充分体现了学生的情感观念、知识和技能水平。核心素养的培养，对于提高学生能力至关重要，应当予以重视。在当今社会，核心素养是教育发展中关键因素，对于促进学生能力提升具有重要的意义。首先，核心素养的培养可以指导学生的成长，培养学生的学习能力，根据他们所学的知识帮助他们获得更多实际经验，与学习活动相结合，提升学习能力。其次，在新时代不断变化的市场环境中，可以帮助学生优化整体应对能力和创新能力，教育创新也提高了学生的人际交往能力，帮助当今社会的学生提升自我管理能力。
2小学数学核心素养培养现状
在素质教育理念的影响下，许多教师已经认识到核心素养培养的重要性，并开始在实践中加以实施。一些教师受传统应试教育观念的影响，更多的是关注学生的考试成绩。在教学理念方面，在小学数学教学工作中，核心素养培养工作不完善，一些教师仍依赖传统教学理念，最终导致教学效果很难实现预期的教学目标。
3核心素养指导下的小学数学教学改革策略
核心素养教育是新的社会发展背景下的对于教师教育的新需求，使小学数学的教育能够发挥良好的促进效果，实现教师在教学过程中的转化。
3.1以情境创设教学实现数学教学改革
新时代发展背景下，教育不断地发展改革，教师应当随着时代的发展，不断提升自身素养，适应教育观念的转变。传统方式的教育模式已经不能完全适应当前的社会发展，应当在发展过程中，不断进行完善。教师应当积极转变教学方式，以情景交融的方式教学，对于学生的教导，需要不断创新其学习环境，改变传统的以教师为主导的教学方式。
初步在教师与学生间进行转换，使学生更好地理解数学知识，增强对数学知识的理解。在教学中，教师不断改善教学方法，增加教学工具的使用，利用互联网教学的方式，将知识与兴趣相结合，改善传统枯燥的教授方式。实用的几何知识能够不断地开发学生的潜质，有助于激发学生学习热情。
比如：在“方向和位置”这一节的教学中，为了增强教学的吸引力，教师就可以在投影屏幕上展现出一张地图，让学生玩一个“回家之路”的小游戏。在玩游戏的过程中，学生需要根据起始点和终点之间的位置关系来规划路线，并尝试不同方向的路线，这样一来，对于方向和位置这一节的知识就在游戏中被学生学习到了。这种游戏性的模式，带给了学生视听刺激，变得十分具有吸引力。长此以往，学生自然会喜欢上数学课堂教学。
3.2以启发性的问题开展高效的数学教学
在数学课上，教师要充分重视思维和探究的特点，而应注意引入新课程，提出启发性的问题或指导学生探索数学，以便学生能够完善核心素质的培养。在这种情况下，小学数学教师需要通过循序渐进的方式激发学生的潜质，提升学生自主学习的能力。教师可以提出一些有趣的问题：两个父子一起吃饭，每个人都需要一个碗，商店只提供三个碗，有什么秘诀？在这一问题的指导下，学生将积极分析依存关系，引导人们对多样性和因素的理解，使学生以全新的思考模式完成题目，在学习中发现许多与因素相关的因素，这将有助于学习，学生将提高发现、理解和解决数学问题的能力，学生还可以培养自己的独立观察和指导能力。
3.3以数形结合思想融入课堂教学
数学思维方法是数学教学的重要内容，它能帮助学生更好地理解一些抽象知识和数学问题，新课程改革也倡导教师在课堂教学中自觉渗透数学思维方法。这种对应关系的建立可以有效激发和培养学生的抽象思维，提升学生的独立思考能力，使学生在学习的过程中形成抽象思维，也可以从生活中常见的对象中获得关于数学的相关知识，从而使学生增强数字学习能力。
例如，当对87-39等于多少进行计算时？对于小学生来说这样的计算可能存在一定的难度，教师可以利用火柴等道具对这个问题进行解决。教师可以在讲台上演示解决方法。将火柴每十根绑成一捆，准备八捆零七根，也就是表达八个十和七个一，然后在其中抽出三捆零九根，就会发现还剩下四捆零八根，就是四十八，所以87-39=48。通过详细的演示这一计算算理，能够将结果更加直观的展示给学生，使学生对其中的原理进行理解，能够使学生在进行计算时对相关的图形进行联想，进行图形与数量关系的转变，原本抽象的算理能够通过数形结合的方式得到直观的展示，能够加深学生对算理的理解，并且对算理进行灵活掌握。
4结束语
简而言之，在小学数学教学中，教师应着重培养学生的核心素养，这是实施数学教学改革措施的有效途径。教师应充分理解数学核心素养的基本内涵，在教学中，不断改进教学方法，并在相应的教学观念的指导下开展有效的课堂教学活动，这样可以提高小学数学课堂教学的实用性，培养教师的教学能力。在学习方面，学生应掌握数学的学习能力，提高小学数学核心素养的培养，促进小学数学学习多方面的良好发展。
参考文献：
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