王丽
烟台市经济技术开发区实验中学 山东省烟台市 264006
摘要：近年来，教育问题越来越受重视，数学是中学的主要学科之一，基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，数学则承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学在形成人的逻辑思维能力和促进个人智力发展的过程中也发挥着举足轻重的作用，中学数学则是这个过程中的重要节点。但是部分孩子，甚至中学阶段的尖子生进入中学之后，却出现了“高原反应”。对知识点理解不够透彻，导致解题思路不够清晰，学习成绩明显下降，进而对数学失去兴趣。教师辛勤耕耘、倾囊相授，学生刻苦奋进，却依然达不到预期的教育目的，收不到教育的硕果。面临一系列问题，教师应不断寻找适合学生的教学方法有针对性地进行教学，帮助学生依据自身的特点不断改进学习方法，使学生对于数学的学习产生浓厚的兴趣从而提高教学质量。
关键词：新课标；中学数学；教学质量；提高策略
引言
进入到二十一世纪，现代信息技术凭借其开放性、综合性、高效性等优点快速进入到教学领域，为课堂教学注入了新的活力，促使教学的内容、手段和方法发生了巨大的变革。现阶段，加快推进教育信息化已经成为新时期提高教育水平的重要举措。信息化技术作为一种教学的辅助性工具和手段，将抽象难理解的知识以更加生动直观的方式展现出来，加深了学生对知识的理解和记忆，对于提高学生的学习效率和学习质量起到了非常大的帮助作用。同时，信息技术和教学内容的有机结合为教学活动构建了新的平台，有助于教师在教学活动中开创更加富于个性化的教学模式，以及创设更加生动有趣的教学情境，营造更加活跃的课堂氛围。因此，在中学数学教学中合理地运用信息化技术开展教学，是提高教学质量的有效途径。
1初中数学中运用教学法的重要意义
在应试教育体制下，传统初中数学教学内容单一且枯燥，数学教师往往采用灌输式教学法向学生传授知识，学生则是被动地接收。兴趣是学生学习的主动力，单调的教学模式会使学生无法提高学习效率，而互动教学法能够有效促进学生形成良好的学习习惯，从而提高数学教学质量。在素质教育模式下，教师开始认清学生的学习主体地位，从而学会发挥自身主导作用。“导学互动”的教学模式能满足学生的综合学习需求，让学生在学习知识的同时，能提高学习热情，积极主动参与到课堂学习中，从而提高课堂教学质量。这一教学模式的核心是，教师经过帮助与引导，和学生在课堂上进行交流学习和互动合作，打破传统教学观念，以导学互动、学思结合、变教为导、以导促学为教育核心对学生进行教学。将导学互动式教学法有效运用到初中数学教学中，能帮助教师对学生实际学习情况有更好的了解，便于整理、总结学生学习情况，提升学生的学习能力和学习兴趣。
2新课标下中学数学教学质量的提高策略
2.1结合现代信息技术，开展数学教学
当今信息技术的高度发展，为教师开展中学数学课堂教学活动提供了有力保障。中学生在面对抽象的数学理论知识时，往往难以形成数学的抽象思维，不能用很好的学习方法，来降低其学习数学理论知识的难度。因此，中学数学教师可以充分依托现代信息技术的便利条件，不断地改进教学方法，通过图文并茂的方式来吸引学生的注意力，从而提高学生的数学学习能力。例如，在进行《分数的加法和减法》这节课的学习过程中，我就结合现代信息技术，开展了翻转课堂的数学教学活动。在本节课的课堂教学活动前，我结合学生的兴趣和爱好，为学生制作并剪辑了相关的动漫视频，将教材知识巧妙地融入到教学视频中；并为学生配上相应的自我检测题目，上传到网络平台上，要求学生自行下载并进行学习，要求学生的学习成果要以家长的签字为依据。
通过这样的教学手段，教师可以有效地提高学生的自学能力，同时也有利于教师在课堂教学中开展具有针对性的讲解活动，从而提高学生对数学知识的学习效果。
2.2营造轻松的课堂氛围
大部分学生在中学阶段，都是老师领着学家长看着学，甚至去课后辅导班“帮着学”。这使学生极其缺乏独立性，甚至由于对初中课堂的不适应出现厌学状态。因此教师要根据学生当前的心理状态、学生的兴趣，从而确定教学的起点、要求和方法。在教学环节，教师要形成一种新的教学情景，例如，可以运用多媒体教学，用多媒体去演示公式的推算过程，让学生对于公式的推算有一个更直观的认识，加快学生对于知识的理解。在互动环节，教师设置的问题要做到，由简单逐步过渡到较难的问题，所设计的问题要有逻辑性，环环相扣。可以通过“问答”“提问”“小组合作讨论”的方法从而使学生积极参与，主动学习。在课堂练习环节，教师要有针对性、目标性地选择习题，确保难度适中，使学生清楚地认识到自己在课堂中的问题，并予以解决。
2.3运用信息化技术，增强教学的趣味性
兴趣是最好的老师，也是学生数学学习的内在动力。要想进一步提中学学数学的教学质量，教师就需要在提高学生的学习兴趣上努力。学生的学习兴趣浓厚了，教学效果自然而然就会更好。因此，教师可以利用信息技术的优势，想方设法地提高学生的学习兴趣，通过图形、声音、动画等形式让教学内容更加有趣、更加新颖，从而更好地激发学生的学习兴趣。这就要求中学数学教师在平时的教学实践中不断学习和探索信息技术在教学中的应用技巧，并熟练掌握多媒体技术，增强多媒体课件的制作能力，做到灵活地运用多媒体中的各种技术手段进行教学，从而更好地将枯燥的数学知识以生动、形象、新颖的方式展现出来，增强教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性。
2.4采用小组学习制，培养学生主动学习的能力
小组学习起源于美国，旨在通过将学生合理分配来完成教学任务，激发学生潜在的能力和思维，为学生提供一定的思考与探究空间，充分体现以学生为主体的教学理念，培养学生的学习能力、合作共赢的思维、主动探索问题的习惯。初中阶段的学生已经具有一定的数学基础和思考能力。小组制的学习方式相对适合初中生，能有效提升学生的综合能力。比如，教师可以将不同层次的学生混合分组，在传授数学知识的过程中，提出各种问题，让他们以小组为单位进行思考和讨论，总结出不同的解决问题的思路或方式，回答问题。这样的教学方式可以给学生提供一个自由的空间环境，让学生有效开拓自己的思维，逐渐培养学生思维的创新性。在讲解错题时，教师也可以借助小组制的学习方式，让学生在小组中探究和解决问题，在相互交流中讲解错题，相互帮助，相互感染，加强学生对数学知识的理解和记忆。对在讨论中不能解决的错题，学生可以向教师提出，由教师集中处理。这样的讲解效率较高，会使学生产生极强的学习兴趣，渴望知道真正的答案，有利于营造数学课堂的有效环境。
结语
综上所述，为了促进数学教学理论研究与教学实践，提高课堂教学效率和数学教学质量，教师应当按照《课程标准》的思路要求，对中学数学教学进行优化。通过调整课程设计，引导学生主动思考，借助生活情境锻炼学生数学能力，提升教师个人素养，建立完善的教学评价机制等，做好课堂教学工作，提中学学数学课堂的教学质量。
参考文献
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[2] 张敏.如何打造高中数学的高效课堂[J].中华少年，2019(2).
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