王燕
山东省德州市平原县第五中学 253100
摘要：对于学生自主学习能力的培养，是当下新课改素质教育理念实施的主要目标之一，在初中数学课堂教学过程中，通过教学方法和教学内容的优化，使得初中学生在日常数学学习之下形成良好的自主分析/自主思考与自主学习能力，在锻炼学生学习思维基础之上，更好的引导学生形成良好的学习习惯，懂得借助自身的学习基础化解学习问题.因此本文主要分析研究，在新课改素质教育理念之下，通过设计自主学习方法的主要教学内容，引导学生在初中数学课堂之中开展主动学习、主动分析和主动思考，以提升初中学生数学学习有效性。
关键词：自主学习；初中数学；教学核心
在初中数学课堂教学过程中，教师应懂得如何引导学生尊重自身的主体性地位，从而发挥学生主观能动性，在课堂之中重新掌握学习主动权，以此养成良好的学习习惯，懂得借助自身的学习思维，去思考数学问题、解决数学问题，积极参与教师所设计和开展的数学教学活动之中，从而增强学生数学学习体验感，以此共同努力推动初中学生自主学习能力的提升。
一、自主学习的重要性
在初中数学教学改革和优化之中，为了适应新课改素质教育理念要求，从而提升教学质量和教学标准，初中数学教师需要懂得如何在课堂教学活动中培养学生形成良好的学习自主性和独立性，给予学生更多的时间开展自主学习，以此摆脱传统应试教学理念之中，对学生学习意识和学习思维过于干涉的现状，从而尽可能调动学生数学学习兴趣和热情。本身在传统教学模式之中，初中数学课堂教学主要与教材内容为主，而忽视学生学习欲望和学习需求，使得学生一直处于一种被动学习状态。通过自主学习能力的提升，有效帮助学生在课堂中重新掌握主动权，并根据自身学习兴趣和爱好特点，选择相应的学习内容和学习方式，尽可能在数学学习过程中体会数学的乐趣和魅力所在，而教师则通过循序渐进的方式，慢慢引导学生开展自主分析、自主思考，以形成良好的数学学习思维与习惯。
二、初中数学教学中学生自主学习能力的培养
1创设情境、营造氛围
在培养初中学生自主学习能力的基础之上，初中数学教师应懂得转变教学思想和教学方法，通过营造和谐愉悦的课堂氛围，来引导学生在课堂之中开展主动交流和沟通，将所遇到的数学问题进行相应的分析和思考，提升初中学生数学学习有效性，并更加关注学生在数学课堂中的参与性，以此强化初中数学教学效率和效果。
当然，初中数学教师也应该在培养学生自主学习能力过程中应懂得尊重和理解学生，当学生提出不一样的看法之时，教师应该通过表扬和肯定的方式，首先尊重学生的看法，以此培养学生形成良好的主体意识，进而在交流和互动之中引导学生合理化和科学化看待数学内容，发掘数学规律，形成良好的自主学习意识。
在教学中，教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情，运用自己的情感因素来引发学生的情感潜势。使学生为之所感、为之所动。鼓励学生通过生生之间的思想情感的交流，英国大文豪萧伯纳曾说过：＂如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。＂学生之间相互学习取长补短，达到学生之间的互相理解，增进团结，共同提高的目的。
2鼓励合作、共同提高
???在初中数学课堂教学过程中，初中数学教师应关注每一个学生不同的学习特点和学习思维，以此来尊重学生差异化发展规律，这对于开展自主学习教学设计有着十分重要的作用。初中数学教师可充分借助学生差异化特点，构建不同的学习小组，以此营造一个合作互助的学习氛围，让不同学生在相同小组学习之下实现真正的互补，进而来满足不同学生的学习需求和学习欲望，在同组学习之中形成一种向上的合力，共同化解数学问题，给予彼此鼓励，实现初中生学习自主能力的提升，引导学生在合作学习、合作讨论和合作交流之中，真正提升对数学问题的理解和把握。
在教学中经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果。
总之，初中数学教师在培养学生自主学习能力过程中，通过多样化教学方式的设计来开展自主学习教学，以此适应新课改素质教育理念要求，真正引导学生从被动式的学习状态走出来，逐渐养成良好的主动学习意识，当面对数学问题之时，也通常会选择自主分析或交流互通的方式来化解数学问题，从而帮助学生养成良好的学习习惯和学习思维，为学生数学学习奠定良好的基础。
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