刘丽
广西壮族自治区柳州市第二职业技术学校 ，广西壮族自治区 柳州市 545000
摘要：在当前中职学校班干部的培养当中，存在着许多问题，如班干部功利化倾向严重、自我管理理念不严谨、缺乏良好的激励机制等等。这些问题，实际上都是导致班干部能力较弱、班级管理效率较低的重要原因。针对此，中职学校的教师在管理班级时，就需要创新起班干部的培养机制，并在对其思想政治教育进行增强下，促进对其综合能力的培养。这样方能在创造性的班干部培养过程中，发挥出班干部的作用，从而实现班级管理质量的提升。
关键词：中职学校；班级管理；班干部；创新培养机制
班干部是教师班级管理工作中、对校纪校规进行协助落实的重要帮手，是对班集体活动进行开展、对全班学生思想动态进行了解的得力助手。作为班级管理的核心主体，班干部在班级管理工作中，学生学习过程中都发挥着重要作用。对此，中职学校的教师在管理班级时，应该对班干部的培养机制进行创新，以此在加强对班干部的培养下，强化对其凝聚力和战斗力的发挥。在此情况下，中职教师就需要对班干部的自我管理理念进行培养，要在加强其思想教育时，对创造性的管理理念进行树立。而后教师需要在对科学的激励机制进行建立后，对班干部的自信心和责任心进行增强。如此就能够在全面培养班干部的过程中，实现班干部综合素质的增强以及班级管理效率的提升[1]。
一、培养班干部自我管理的理念
在学习和生活中班干部对自己的监督监管就是班干部的自我管理。在实际的班级管理工作中，班干部创新培养机制的建立下，中职学校教师需要以班干部的自我管理为针对点，对班干部在班级管理中所发挥的主体作用进行充分的发挥。其次，教师需要在积极的引导班干部时，指导班干部在班级事务管理过程中，以具体的事务情况为依据，对班级管理的计划进行自行的设计和安排。同时，教师在班干部协助管理班级的过程中，需要对各班干部的能力和职责进行协调。另外，班干部作为教师教学和管理工作的重要帮手，其对学生的学习也有着重要影响。因此，作为管理班级的中职教师，就需要在帮助班干部树立起良好的学习、管理信念下，引导班干部正确的定位起自身的角色。然后教师就需要以新课程的教学理念为依据，加强对班干部的思想教育，要以精神角度，对班干部的思想觉悟进行提升，要对班干部身份的功利性进行减少弱化。在平时的工作中，还可以组织班干部对先进的人物精神进行学习，要在加强对其的政治教育时，对其的榜样示范作用进行充分发挥。只有通过这样的方式，才能在对班干部的积极性进行调动下，加强其对自我的学习和自我管理；才能在班干部思想政治觉悟的增强中，强化其对自我的认知和鞭策。才能在真正意义上提升班干部的学习能力、管理水平和品质道德、思维意识下，实现班级管理质量、效果和效率的全面提升。
二、树立创造型的班干部管理理念
对班干部进行考察的最基本要求就是认真负责，但是认真负责绝不意味着言听计从、按部就班、循规蹈矩，更不是让班干部缺乏自己独特的思想和主见。随着社会的进步，当今社会早已对人才的要求进行了转变，其需要人才创新创造。
对此，中职教师在对班干部进行培养时，就需要以瞬息万变的社会环境为基础，对具有适应性、自主性和创造性的班干部进行培养。在此种情况下，在培养机制的创新中，中职教师就需要以班级学生干部的实际能力为依据，在对创造型的班干部管理理念进行树立后，鼓励班干部在班级事务管理中对自己的想法和计划进行实践；在对创新的培养机制进行建立后，利用不同的班级事务管理方式，加强学生对创新管理和自由发挥的喜悦；要在对班干部的人格魅力进行发散后，加强对班干部应变能力、独立思考能力的培养[2]。如此方能在班干部判断能力、问题解决能力和决策执行能力的增强中，实现良好培养机制的创新建立，进而达到良好管理班级的目的。
三、提升班干部的自信心和责任心
其实，中职教师在管理班级和建立创新的培养机制过程中，可以对班干部培训机制进行建立，让学生在基地式培训的过程中，增强自身的沟通能力和管理技巧。在此情况下，中职教师可以在向学校申请后，和其他教师一起，对丰富多彩的班集体活动进行组织开展，班级所有的学生都要积极的参与到此项活动当中。其次，教师可以实行放权制度，指导班干部在活动当中，充分发挥自己的业务能力和管理水平。接着，中职学校的教师还可以带领班干部进入到社会，实际的参与到社会实践中，并在课余时间，对班干部的心理健康进行实时关注。必要时，教师则需要联合心理健康教师和学生家长，对班干部展开适时的心理辅导。利用这样的方式，能够在对班干部的业务能力进行锻炼时，加强对其眼界的开拓；能够在对其健康的心理进行培养时，促进其管理自信心和责任心的增强。从而能够在班干部身心的健康发展中，达到可持续发展班干部的目的。
四、建立科学的外部激励机制
外部的激励机制并不是固定的，而是多方面的。作为中职学校的班级管理者，教师应该对班干部的责任心给予重视，并需要在对其使命感进行增强下，让班干部产生一种教师是支持其工作的感觉。这样才能在对班干部的积极性和创造性进行充分调动下，加强班级的管理效率。另外，作为中职学校的教师，还应该在对班干部的学习情况进行了解后，对情感激励的重要性进行充分的认识，并在情感激励作用的有效发挥中，通过和班干部的加强沟通，加强对民主平等师生关系的构建。教师还应该在对班干部给予信任的同时，对班干部所提出的独特的想法和意见进行支持和适当的采纳，要在对其展开鼓舞的前提下，对班干部管理班级的士气进行激发，要在对和谐管理氛围的营造中，实现班干部班级管理积极性和自主性的提升[3]。但在此当中，教师需要注意一点，那就是所谓的情感激励，并不是一味的表扬鼓励班干部，而是需要以班干部的实际表现为前提，在合理有度的赏罚中，减少班干部对教师处罚的怨恨以及对教师表扬的高傲，要让班干部在心平气和的接受教师的赏罚时，积极主动的弥补自己的不足之处，改正自己的不当做法。只有这样，才能真正意义上的加强班干部的能力，培养班干部健康的心态，才能在其胜不骄败不馁的心态中，为班级管理工作顺利有效的展开提供基础保障。
结语
总之，中职教师在管理班级过程中，应该认识到班干部的重要性，并在对班干部的培养机制进行创新后，对其作用进行全面的发挥。以此在班干部能力水平的增强中，达到对班级学生全面有效的管理。
参考文献
[1]肖杰.高职学生干部管理机制创新[J].天津教育(下半月),2018,(3):211,214.
[2]靳全胜,李杰.高职高专院校学生干部培养和管理探析[J].大众科技,2017,19(12):92-95.
[3]盛莉莉.高职学生干部培养机制研究[J].职工法律天地,2018,(4):292.
基金项目：“中职学生干部创新培养机制建设的研究与实践”(项目编号：2019-JGY-12,主持人：黄菲菲)