李恒华
广西壮族自治区来宾市第十一中学 546117
摘要：管理工作是初中班主任工作中重要的一部分，对初中生的教育影响较大。而以人为本理念下，初中班主任教师要想做好管理工作，就必须仔细分析现有的管理情况，并采取适合本班学生提高自我管理能力的管理策略。
关键词：以人为本；初中班主任；管理策略
1 引言
以人为本理念下，初中班主任老师应该仔细分析初中生的特点，并为初中生提供提高自我管理能力的建议，进而更好地开展班级管理工作。初中班主任在开展班级管理工作时，应该积极落实新课改的教育要求，充分尊重学生在管理工作中的作用，并给学生机会参与班级管理工作。初中班主任老师与学生的接触较多，且对学生的影响是较大的。如果初中班主任老师能够以身作则，开展管理工作，就能够带动更多的学生参与管理工作。因此，本文就以人为本理念下的初中班主任管理工作进行探究，具有十分重要的实际意义。
2 初中班主任管理情况分析
在实际的初中班主任管理工作开展时，部分班主任老师制定的班级管理规定实施效果不佳。且教师没有给学生机会参与指定班级管理规定，班级管理规定固化，部分管理制度严重影响了学生的学习和生活。教师在制定班级纪律和规定时，没有充分考虑学生的实际情况，制作的规定过于苛刻和严厉，使得部分学生产生逆反心理，不配合学生干部的管理工作。同时，九年级学生的学习任务是繁重的，如果班主任老师不能为学生减轻学习压力，定期为学生开展心理辅导活动，就很有可能丧失管理学生的最佳机会。教师没有从鼓励学生学习出发，没有建立灵活的班级奖惩机制，导致部分学生过于自负，失去了参与班级管理工作的初心。因此，教师应该明确班主任管理工作的方式和内容，帮助学生认识正确看待班级管理工作，并养成自我管理的好习惯。
3 以人为本理念下初中班主任管理策略
初三班主任老师是班级的重要领导者，也是接触学生生活、学习等最多的一个老师。初中班主任老师管理工作开展的细致程度，在一定程度上决定了整个班级的管理氛围和学习氛围。因此，初中班主任老师应该积极思考班级管理工作的方式和内容，切实提高管理工作的效率。
（1）邀请学生参与制定人性化的班级管理制度
九年级的学生学习任务是较重的，且时间是有限的。班主任老师应该了解不同学生的实际情况，并邀请学生参与制定相对人性化的班级管理制度。学生在参与制定班级管理制度的过程中，也会深刻理解每一条管理制度的适用性，进而配合班级管理工作的开展。同时，部分初中生学习落后，如果教师不能够为学生提供多方面的辅导帮助，就很有可能导致该学生在班级管理工作中起到负面作用。教师可以本着自愿的原则，邀请部分学习方法较好的同学分享自己的学习经验，并帮助学习落后的同学提高学习成绩。同时，教师可以在班级管理制度制定时，充分考虑自我管理能力强学生的模范作用，并让自我管理能力较强或管理组织能力较强的学生担任班级学生干部。班级学生干部的责任心越强，就越能带动自我管理能力差的学生提高对班级的归属感。因此，初中班主任老师应仔细思考班级管理制度的制定内容和参与人，从而更好地开展班主任管理工作。
（2）营造团结向上的班级气氛
九年级数学班主任老师应该让学生掌握数学学科知识的特点，并积极总结中考题目的基本方向和规律，进而学会用全局的眼光思考实际数学问题。要想提高班级的学风，就必须为学生营造一个团结向上的班级气氛。班主任教师在深入学习以人文本的管理理念后，应该充分尊重学生的日常课堂表现，对学生进行赏识教育，进而提高学生的学习积极性。比如在数学复习课上，教师让学生按照章节对知识进行整理，让学生从多个方面对数学知识点涉及到的定义、图像、公式进行复习，从而让学生掌握提炼有效数学信息的方法。教师也可以组织学生进行小组合作复习，让学生在和谐的氛围下学习数学知识。教师完全可以借助全新的复习方法来引导学生巩固已学知识点，帮助学生感观地认识数学知识，找到数学学习的自信心。初中班主任老师应该积极引导学生梳理已学知识，建构知识体系。且九年级是提高学生学习能力的关键时期，教师应该就学生的学习情况进行分析和观察，并帮助学生选择一种合适的学习方式，提高学生的学习能力。且学生要想提高学习效率，就必须掌握一定的学习方法。而思维导图、问题探究等方法提供了一种学习工具，可以供学生梳理各科知识点、建构知识网络。学生可以利用思维导图法、问题探究法等方法随时随地学习数学知识，并做到有针对性的课后反思与巩固。同样，其他学科知识点也可以根据学科的特点选择合适的学习方法。
4 结语
九年级是学生参与中考前的最后一学年，学生需要回顾大量的基础知识，进而把复杂的知识点整理成为系统性强的知识网络。因此，以人为本理念下，初中班主任开展管理工作时，应该充分考虑九年级学生的特点，并就具体情况具体分析，帮助学生建立良好的学习习惯和纪律意识。
参考文献：
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