赵江琼 贵州省纳雍县阳长镇阳长小学 553303.
摘要：现阶段，在小学高年级语文阅读教学中存在诸多不足，学生缺乏阅读独立性，无法获得阅读教学有效性。因此，小学高年级阅读教学应该做到适合形式，积极探索新的教学对策，增强课堂教学的灵活性，使教学效率不断得到提高。
关键词：小学语文高年级语文阅读；教学实施对策
在小学语文教学过程中，阅读教学就是教师、文本、学生的对话过程，学生通过搜集和处理信息，可以更好的认识世界，发展学生自身思维，并且有利于作育学生理解能力和欣赏能力，增强他们的情感体验。教师在语文课堂中需要重视阅读教学，使其教学质量不断提升。
一、小学高年级语文阅读教学存在的不足
1.1.部分教师教学目标比较模糊。
在小学高年级阅读教学中，很多语文教师都比较重视文学作品的解读，虽然这样满足了课程教学要求，但是没有考虑到学生的阅读兴趣，也没有作育学生的阅读习性。同时在阅读教学过程中，过分延伸和拓展了教学内容，虽然这样使学生的阅读面得到延展，但是很可能无法按时完成教学目标和教学任务，教师占用过多的课堂时间，直接影响到学生的参与程度，并且也会影响到学生的自主学习的积极性，主动性。
２．教学深度不够。当前小学高年级教学的教学深度较浅，如在学习《黄河颂》的过程中，教师利用很多时间通过多媒体展示黄河美景，并且为学生播放有关黄河的歌曲，丰富课堂内容。虽然这些教学方式可以让学生掌握有关草原的知识，但是会占用过多的课堂时间，同时学生失去了解文章的时间，不利于引导学生深入的理解课文内容。
二、小学高年级语文阅读教学实施对策
2.1.教学过程中要强化思想政治教育的功能
在小学语文教育教学中，小学语文教学也具有思想政治教育的功能，而想要保证思想教育功能的体现，教师就需要对教学情境进行有针对性的设计。在学习《黄河颂》的时候，老师可以播放《黄河大合唱》音乐片段，以高昂激进的音乐演唱和朗诵来感染学生，然后再进行创作背景和其他相关内容的讲解，很好的体现思想政治教育的功能。通过营造良好的课堂氛围，可以充分发挥思想政治教育的作用，学生正确的世界观、人生观、价值观得以树立，从而促进学生更好的发展，树立自立自强的学习品德。
2.2.科学地预设阅读教学。
小学生的身心还没有发育成熟，他们缺乏生活阅历，而每个学生的心理特点和情感变化以及学习能力等方面存在一定的差异。在当前的环境影响下，教师在小学高年级韵味阅读教学当中结合学生实际学习情况和个体化特点，科学的预设语文阅读教学内容，做到因材施教，使教学更具目的性和着队形，使教学的有效性得到不断提高。首先，教师需要掌握班级协商的性格特点和思想情绪以及兴趣爱好等，并且更多的和学生进行交流和互动，这样有利于更加便利的获取预设资源，为小学高年级阅读教学的预设奠定坚实的基础。其次，教师以学生的实际情况为基础，结合某节课的知识点，确定本节课的教学目标和重难点，科学的设计教学方法。再次，教师要善于站在学生的角度思考问题，这样更有利于科学预设。例如，在学习《我的老师》一课，教师可以让学生自己去朗读课文，从而掌握课文大致内容，并且利用几句话概括自己对于文章的理解。教师以此为基础，组织学生学习文章的写作风格和写作技巧，从而增强学生对于教学内容的理解。通过这种方式预设阅读教学，不仅可以帮助教师更加了解学生的实际学习情况，还可以采取针对性的教学措施，提高小学高年级阅读教学的科学性和有效性，使教学质量不断得到提升。
2.3.教师要教给学生阅读方法
在现代化教育理念的影响下，教师需要作育学生的自主学习能力。教师在小学高年级语文阅读教学当中需要教给学生各种阅读方法，不仅可以拓宽学生的事业，还可以作育学生的阅读能力，获得良好的课程教学效果。（1）通读法。通读法，指的就是学生通过自主朗读文章，从而加强学生对于文章的印象，这样有利于展开各种教学活动。（2）粗读法。粗读，指的就是粗略的阅读，这也是课文预习的一种方法。利用粗读法，不要求学生掌握文章的内涵，只是要求学生掌握文本大概内容，并且自己去查字典掌握生字词。（3）通读法。通读，指的就是带着自己的感情朗读课文，主要就是为了作育学生的语感和想象力以及语言驾驭能力，这也是语文阅读教学的最高境界。（4）精读法。精读，就是学生详细的阅读文章当中的词汇和句子，并且引导学生选出自己喜欢的段落并且反复的阅读，这样有利于增强学生对于文章的理解，产生自己的情感体验。
2.4.重视课外阅读指导。
小学高年级阅读教学如果只是利用课内文本阅读教学是无法满足学生发展需要的，还需要结合课外阅读和兴趣阅读，教师以小学高年级语文阅读教学为，指导学生实施课外阅读，使学生的阅读范畴不断拓宽，这样学生就可以积累更多的语文素材，使自身语文素养不断得到提高。
综上所述，良好的课堂阅读习性保证了语文教学工作的有序进行，对语文教学具有积极的促进作用。而对于当前语文教学发展的实际情况，语文教师还应该对先进的教育理念进行充分的理解和认识，重视营造良好的课堂阅读氛围，作育恰当的阅读技巧。不要让一方讲台阻隔了学生与教师的情感联结，让情感的互动更好的促进知识的传递，不断提升学生的语文素养，从而使语文教学课堂成为真正有趣有效的课堂。