徐展
江西省景德镇市第二十二小学 333000
摘要：语文学科基础性较强，知识点内容较多，学生需要记忆大量的生字和词汇，为后续课文理解、文章写作、语言组织表达等打下良好基础。但低年级小学生自身的理解能力较差，且刚接触生字词的学习，这种情况下若教师难以运用合理、趣味、有效的教学方法开展识字教学，极易导致学生对识字学习产生逃避心理，出现生字记忆混乱、生字拼读错误、生字书写有误等问题。基于此，本文对小学语文低年级随文识字教学方法进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;低年级;随文识字
引言
在语文学习中识字是最基础的学习内容。尤其是对于低年级学生来说，学习语文大多数的教学内容都是进行识字教学。但是运用传统的教学方式来帮助学生进行识字，大多数教师都只是把字写出来让学生去辨认，从而记忆，这样的过程比较枯燥乏味，学生很容易失去兴趣。学生的课堂教学失去兴趣所能够学习到的内容也是有限的，会影响教师的教学质量。
一、随文识字教学的概念内涵
“随文识字”同时兼顾了对汉字三要素——音、形、义的学习，其中着重对字义进行了重点学习。这是一种教师与学生共同参与到课文语境中，通过课文对生字进行学习的教学方法。它强调字、词、句、文的了解，通过对字的学习，一步步深入理解课文。这种教学方式不仅能够减轻学生的学习压力，使学生不必在短时间内填鸭式地学会大量生字，还能够强化学生的识字学习效果，使学生对生字的印象更为深刻，还能够培养学生的自主学习能力及阅读鉴赏能力。
二、随文识字的特征
由名词进行含义的延伸，随文识字的核心思想就是在引导学生跟随课文学习的过程中掌握汉字形与义。与以往的文字教学相比，其在内容形式的表现上不仅具有一定的创新性，还具有一定科学性与高效性。所以，在现阶段的识字教学环节中需要采用合理的形式来实施高质量项目教学，以保证学生能在识字的教学中获得能力上的进一步提高。
三、小学语文低年级随文识字教学方法
（一）结合拼音形式进行综合学习
随文识字在初期阶段的应用中，由于大部分学生在学前阶段的教育中没有进行过系统的识字训练，因此，需要结合拼音的形式进行引导教学。拼音在初期的随文识字准备工作中具有一定的重要性，对于教材中存在生字、生词等，使其根据拼音进行学习与记忆，在其掌握正确的读音之后开展相关的文字竞赛活动，进一步加深学生的文字理解程度，另外还可结合文章句子、段落进行文字含义的联想训练，从而提高其文字的感念理解。
比如，在《姓氏歌》一课的教学中，教师在前期的准备工作中可以引导学生现行进行拼音的学习，以建立初期的文字印象;在中期的准备工作中进行导读形式，使学生在此过程中进行文字读音的核对，使该流程进一步得到完善与深化;在后期的准备工作中，根据其整体的识字情况举行小团体之间的朗诵、背诵及默写竞赛，其中对于还未熟练掌握文字读音的学生耐心进行指导，使其逐渐掌握并参与竞赛活动。最终在文字竞赛中使其根据文章朗朗上口的内容形式，加深文字的字形、读音以及含义的理解程度。
（二）创设识字情境，以境引字，积累语言
在小学语文教学中，不管学习课文还是学习字、词，创设相应的教学情境，是最能达到教学目的，提升教学质量的。虽然在随文识字、学词的教学过程中，已经有了课文故事性、趣味性，但是为了强化学生对生字、生词的认识和理解，还是需要情境的辅助，才能符合小学低年级学生学习的需要，达到理想的学习效果。如，在学习《棉花姑娘》这一篇课文的时候，为了让学生更好地记住“盼、治、蚜”等生字的读音、写法、用法，教师就可以根据课文以及字的意思，运用多媒体给学生设计情境，使字更生动、更形象，也使字的意思更直观地表现出来，学生就能更好地掌握。作为小学语文教师，一定要了解小学生的学习规律，在随文识字的教学中，还要根据需要为学生设计有趣的情境，给学生营造更好的学习环境，丰富学习内容，扩展学习宽度，就能让学生在学习情境的引导下，学习字、词的过程中，有效积累语言，理解语言，增强学生积累语言的兴趣和热情，提升学生语文学习的质量。当然，在随文识字、学词中，运用情境，还能活跃课堂气氛，使学生能更轻松地学习。如果创设的情境是适合对话学习的，更能让学生运用学习的生字、生词与教师交流，锻炼学生的语言组织能力，表达能力，增强学生参与意识，与同学合作的意识，从而使随文识字、学词的学习达到理想的水平，丰富语言积累，提升学生的语文综合素质。
（三）精读课文，结合语境，理解字义
当学生初步掌握生字的发音，能够流利顺畅地通读课文后，将步入识字的下一阶段，了解字义，明确语义。很多小学生在阅读课本时，仅知其然而不知其所以然，仅学会了生字的发音，而不了解文章的含义，这也导致学生对生字的掌握不扎实。因此，为了帮助学生克服理解课文的阻碍，就需要结合语境，使学生彻底掌握生字的含义。为完成这一目标，教师要引领学生进一步精读课文，帮助学生掌握字的意义，协助学生理解课文。
结束语
综上所述，作为小学语文教师要重视随文识字、学词对学生识字和学词以及语言积累的重要性，为学生创设情境，让学生通过初读的一些方法或者借助工具书查生字、生词，确认生字的读法等，然后引导学生多读课文强化记忆，也可以指导学生根据自己的学习情况，整理生字、生词，方便复习，提高识字的效率，为学生的语言积累，以及阅读和作文写作奠定基础。
参考文献
[1]王婧云.浅析小学语文随文识字教学的方法[J].天天爱科学(教学研究),2019(05):98.
[2]周洁.统编教材低年级随文识字教学例谈[J].小学时代,2019(12):26-27.
[3]陈秀兰.小学低段随文识字教学探索[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(04):55.