林海强
广东省佛山市禅城实验高级中学 528000
摘要：随着新课改的深化落实，高中物理教学发生相应的改变，案例教学法在高中物理教学中的应用变得更加普遍。通过案例教学法的实践应用，使学生对物理姿势做出更加深入地学习理解，培养学生物理思维与核心素养的同时，促使学生全面发展。
关键词：高中物理；案例教学法；实践；思考
前言：高中物理教学阶段，学生会觉得物理知识较难，学习效率无法得到保证。基于同学生的沟通交流和有效反馈，得知物理学习存在困难的关键在于，书本所涉及的理论知识相对较深，需学生具备良好的逻辑推理能力，且课后习题同样存在相应的难度。此为，由于教学方法的原因，学生无法紧跟教学进度，对知识的学习理解不够透彻。所以，教师务必重视对案例教学法的实践应用，使学生在案例中加深对物理知识的学习理解，促使学生物理学习能力与核心素养全面提升。
一、重视案例准备，开展案例教学
高中物理教学期间，案例教学法的时间应用，不论教师或是学生，均需位于课堂教学之前做足充足准备。如对案例部分基本内容做出熟悉了解，对案例有关条件加以分析思考。同时，做好基本准备工作的基础上，师生同样还需完成各层面的充足准备。针对教师，为确保良好的课堂效果和进度，课堂教学开始之前，需基于课堂内容和学生具体学情，以此开展针对性教学。例如，关于“失重和超重”部分知识，教师可基于教材标准，对物理实践加以合理设计。提前准备空塑料瓶子，位于底部位置开一小口，用手封堵并灌满水。当手拿开时，水则会顺小口流出，若同时拿开双手，保持瓶子自由落下，会发现水并未流出，如此，通过结合案例，使学生对课堂教学知识做出学习理解。此外，教师同样可基于失重和超重的基本原理，设计相应的实验。教师可提前制作多媒体课件，如战斗机飞行员和宇宙航天员，通过多媒体课件向学生展示出超重和失重现象。如此，通过重组的课前案例准备，使案例教学得以顺利开展，并吸引学生积极参与其中，切实提高教学有效性，使学生学习能力得到有效提高[1]。
二、合理组织教学，有效落实案例
教学工作的高效顺利完成，重点在于课堂教学互动的有效落实。所以，课堂教学期间，教师在对案例进行选择与设计期间，务必重视结合教学任务所对应的具体标准要求。
不论教学内容、目标或是教学标准等方面，教师务必基于学生个体之间所具有的差异性以及不同特性，运用合理有效的教学方法，以难度逐渐提升的方式，吸引学生注意力，培养其对物理学习的充足兴趣。此外，教学活动期间，教师应当需对案例教学方法采取针对性落实，引导学生对物理知识的逐步学习理解，学会并掌握小组合作与自主学习的方法策略，切实提高学习效率。课堂教学活动期间，鼓励引导学生独立自主建构知识体系，提高知识发现与探究能力。传统案例教学法多以单向灌输为主，如“匀变速直线运动”、“探究弹簣弹力与形变量的关系”等，尽管可以使学生学习理解大量物理知识内容，不过，学生若仅仅参考课本完成实验，势必难以对实验做出更为深入的领悟，同样难以激起学生对物理学习的充足兴趣，课堂教学效果难以得到充分保证。因此，开展教学活动期间，教师应为学生提供充足机会和空间，积极主动开展动手实践，发挥其思维创造力，引导学生进度到实验探究的物理世界，有效提高学习效率。
三、演示探究实验，强化探究体验
高中物理教学阶段，所涵盖的物理规律相对较多，如“万有引力定律”、“牛顿运动定律”、“库仑定律”、“欧姆定律”和“机械能守恒定律”等。对公式、定律知识内容进行教授讲解期间，传统教学中，教师位于讲台进行讲授，或是为学生进行演示试验，学生难以真正参与到实践之中，创造性思维受到约束限制，对物理知识的学习难以做到深入理解。因此，教师务必应重视对教学方法的优化创新，通过运用案例教学法，积极引导学生独立自主对试验结果进行探究。高中物理探究实践之中，教师应当对学生主体地位予以充分关注，为学生通过重组机会，促使其踊跃参与实验教学，以此提高教学有效性。例如，教师可要求学生同教师共同进行物理实验，先为学生展示出具体的实验案例，之后引导学生真正感受到实验过程和结果，同样可引导学生以小组的方式开展思考探讨，通过分享交流与探讨学习，促使学生学习效率得到有效提高。如此，运用案例教学法，培养学生思维能力与创造力、探究能力的全面提高，以此促使学生物理核心素养得到有效提升[2]。
结论：综上所述，高中物理教学阶段，案例教学法的实践应用具有十分重要的教学意义。教学期间，教师应重视对案例教学法的合理有效应用，通过重视案例准备，开展案例教学、合理组织教学，有效落实案例、演示探究实验，强化探究体验、创新教学评价，提升案例效果等教学方法策略，引导学生在案例中学习理解物理知识，加深记忆巩固的同时，促使学生物理综合能力得到强化提高，以此培养学生全面发展。
参考文献：
[1]闫士海.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2017.
[2]罗凤桂.高中物理教学中案例教学法的应用策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(008):97-97.