严万丽 贵州省六盘水市水城县第一小学 553001
摘要：随着小学语文课程改革的不断推进，传统的教学方式已经远远不能满足当下教育要求。将思维导图融入到小学语文教学中，对于提升学生思维能力、主动性、实践能力具有促进作用。以下本文以转变传统教学观念为着眼点，讨论利用思维导图在小学低、中、高阶段的小学语文课堂中，扭转当前教学方式方法的策略。
关键词：小学语文；思维导图；意义；对策
思维导图，是指以发散思维为基础，将人脑所想的内容以文字、图形为结构点构成结构图。思维导图在教学中运用并不是一件新鲜事，早起多用于科学类学科，用以帮助学生以及复杂的公式与知识点。但是在小学语文课堂中的运用并不多见，这源于语文学科虽然知识点也并较多，但是归类难度较大难以形成结构图。但是如果能够寻找到思维导图在小学语文课堂教学中的使用策略，杜宇帮助学习夯实语文基础知识、降低学生学习压力、提高课堂教学质量具有重要作用。同时，教师将思维导图的学习应用方式传授给学生，对于学生形成终身学习能力具有非凡意义。
一、思维导图在小学语文教学中应用的意义
（一）激发学习兴趣，提高学习效率
人的思维主要分为两种：一是形象思维；二是抽象思维。根据小学生的年龄特点，其思维形式主要是“形象为主，抽象为辅”。对比传统的小学语文教学模式，思维导图的知识传授方式更加简洁明确、图文并茂，这符合激发小学生学习主观能动性的需求。从学科教学的角度来看，思维导图的运用能够渗透进入语文学科教学的每一个环节，包括识字、阅读、学做等等，并且都能够取得良好的教学效果。这绝不仅仅是提高教学效率，还提高了课堂教学的质量。
（二）保护发散思维，培养创造思维
小学教育是素质教学的基础阶段，小学生正处于认识世界、探索世界的思维状态。在小学语文课堂中常常采用“满堂灌”的教学方式，在这种教学方式中，学生长期处于被动接受的学习状态，极大的限制了学生思维的过也行。而思维导图作为一种以发散思维为基础的学习工具，对于保护、培养学生思维发展具有积极意义。除此之外，面对思维能力受到束缚的学生来说，思维导图能够激活学生思维。教学中教师通过思维导图绘制形成思维图，全方位保护、培养学生的思维能力，进而帮助学生形成创造性思维。
（三）提升综合能力，促进语文教育改革
思维导图的运用，对于提升学生总结概括能力具有积极作用。思维导图作为一种教学工具，是将知识结构化与系统化展示给学生。教师在教学中，可以选择核心关键词，以此作为结构树中“根基”，将知识与知识之间的联系，形成知识树的“枝叶”。对于长期处于“死记硬背”学习状态学生来说，思维导入能够降低他们的学习压力，进而提升学生学科学习的自信心。
二、思维导图在小学语文教学中应用的有效性对策
（一）思维导图在小学语文低年级阶段的运用对策
人的思维形式的发展，是从形象思维为主导两者均衡再到形成抽象能力。小学低年级阶段形象思维占据主导地位。考虑到这一点，教师在思维导图的应用中，必须要充分考虑学生的认知能力与知识接受水平，思维导图的绘制需遵循简单易懂原则。同时，在思维导图的运用上，教师可以通过一些色彩鲜明、多元线条的方式，刺激学生的视觉感官，激发学生的学习学习兴趣，进而提高教学效果。如在低年级教学中让学生进行自我介绍，并绘制思维导图，教师可以率先垂范通过思维导图介绍自己的家庭成员，引导学生画出简单的一级分支图并逐步深入到二级分支图，让学生对思维导图有一个初步的认知，为后期的思维导图学习奠定基础。
（二）思维导图在小学中年级语文教学中的运用
和低年级阶段的学生相比，中年级阶段的学生在思维能力、空间想象能力方面都有所增强。因此，在这个阶段的思维导图运用中，教师可以通过一些文字、图形以及逻辑性较强的关系，促使学生形成语文思维的能力，形成更加清晰的逻辑关系结构，提升学生的语文学习效率。同时，在这个阶段，教师可以将思维导图运用于学生的阅读、写作等环节，有效地培养学生的逻辑思维能力，促使学生逻辑关系的清晰化和条理化。例如教师训练学生写作，以写景为例，教师可以针对“春天”的景色，以“春天”为关键词，联想到与春天有关的词语，如春雨、春风、鲜花、嫩叶等，通过引导学生不断思考关于春天的词语，构建一幅有关春天的思维导图，学生在联想的过程中自然就有了写作的思路，这对于提升学生的写作水平具有积极的意义。
（三）思维导图在小学高年级语文教学中的运用
在小学高年级阶段，教师可以通过多维立体的思维导图引导学生学习。同时，在这一过程中，教师也可以培养学生的思维导图技能，让学生掌握思维导图技能，并能灵活地将思维导图应用到自己的学习过程中，培养学生的创造性思维、缜密思维，为学生的未来学习打下基础。
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