金堂县赵家中学 杨兴华
主题词 : 初中英语 学困生 转化
随着我国城镇化进程的不断推进，城市与农村的教育差距在扩大。有关部门及时的关注到了这一现象，提出了城乡教育均衡发展这样一个策略。并且正在积极地推进之中。现在城乡教育的差距在不断地缩小，这是非常可喜的一面。
但另一方面，不容讳言，在有些地方，农村教育也有短板，尤其是在初中英语教学上，一部分学生感到学英语非常困难。（在本文中，暂时把他们叫做英语学困生）今天，本文来简单地分析一下原因和对策。
一 英语学困生形成原因
为什么有相当部分的农村学生感到英语非常地难学？笔者认为有以下几个方面的原因。
1 大部分优质生源进城了。在社会发展的今天，家长为了娃娃的未来，进行教育投资，追逐优质教育资源，本也无可厚非。但必须承认这个事实，农村中学里的部分学生在学习能力方面比城里的学生确实要差一点。
2学困生普遍存在主观上学习愿望不强，没有明确的学习目标，家长对他们在学习上没有明确的目标，因此这部分同学普遍学习上缺乏学习动力。
3 学困生学习方法欠缺，大部分学困生没有正确的学习方法，只知道死记硬背，更谈不上好的学习习惯和解题技巧。
4 最重要的，大部分英语学困生不认识音标。读单词，记单词不是通过拼的方法来读来写，而是跟着老师读，跟着mp3读，甚至个别学生用在单词旁写汉字的方式来帮助自己记忆单词的读音。记单词拼写靠一遍一遍抄写字母的方式来机械地死记。
二 转化学困生的方法
帮助学困生培养英语学科兴趣，兴趣是最好的老师。这一点非常重要。如何让英语学困生对英语感兴趣？笔者认为：老师至少可以在两方面下功夫。
（一） 1 和学生交朋友。如果学生喜欢你，自然就会喜欢这门学科。他也会告诉你他的问题在哪儿，老师解决起来就相对容易多了。
2 老师也要不断地加强学习，提高自己的业务能力和专业素养，精心设计教学环节，运用多媒体等现代教学手段，用游戏，音乐，活动等来增强英语课堂的趣味性和有效性。
老师要积极想办法，来帮助英语学困生将英语音标学会。老师可以借助学生能正确拼读的英语字母和简单单词来学音标。先让学生试着拼简单的单词，再逐步提高练习难度。记单词拼写也一样。老师教学生拼单词，根据读音来拼写。只要方法是通过拼的形式来记单词的拼写。即便有错误，也要鼓励，帮助学英语有困难的同学树立学习信心，养成良好的学习习惯这一点最重要。只要这部分同学基本上能够根据音标拼读单词拼写单词，英语学习脱困就成功了一半。
（二） 老师要充分利用小组合作学习来帮助英语学困生脱困。小组成员间每天相处的时间很多，既有课内，又有课外，时间很多。组内成员间如何帮助，老师要进行培训和引导。最好是每天每个时段有具体的要求，方便学生操作。可以具体到认读哪些音标，哪些单词，哪些句子，哪些练习题。甚至可以要求一天复习几次。
（三） 老师要及时地表扬、肯定英语学困同学的进步。哪怕只进步了一小点，老师也要积极地表扬，让学困同学有成就感，愿意积极主动地参与到英语学习活动中来。
（四）
小结：通过师生的共同努力，英语学困的同学会慢慢地摆脱英语学习困难的处境，老师也会提高课堂的有效性和针对性，达到师生双赢的目的。
高中英语教学中学生文化意识的培养分析
麦兰兰
广西壮族自治区百色市田东县田东中学 531599
摘要：素质教育背景下，教师在开展高中英语课堂教学时，需要注重培养高中生文化意识，然而当前在培养学生过程中还面临很多的挑战和困难。教师在培养高中生文化意识时，需要给学生浸润文化、通过教师示范引领、拓宽文化学习渠道并制定完善的教学评价机制，帮助高中生明确文化立场、树立正确的价值观、世界观和人生观，全面培养高中生综合素养。
关键词：文化意识；高中英语教学；培养
高中生在学习过程中，面临很大的高考压力，学生在学习英语知识过程中通常处于被动学习英语单词和语法知识状态。教师在进行高中英语课堂教学时，并没有意识到培养学生文化意识的重要性，直接降低了课堂教学效果。在英语课堂上，教师加强培养高中生文化意识，可以给学生渗透英美语言文化和文学知识，使学生全面了解英美文化、生活风俗习惯等知识。使学生更系统的开展高中英语知识学习，有助于全面培养高中生语言表达能力以及英语综合能力。
1分析高中英语教学培养高中生文化意识时存在的不足情况
1.1教师缺乏良好的文化意识
教师在进行高中英语课堂教学时，教师通常给学生讲解语言知识，并培养学生沟通技巧。然而，很少教师会给学生开展文化方面教学活动，部分教师没有注重帮助学生掌握英美日常生活和文化知识，只是要求学生掌握学术性知识。存在这种情况，不利于调动高中生英语学习积极性。
1.2英语教师自身专业素养有待提升
高中英语教学时，个别教师存在没有掌握更多英美文学知识。如果丰富高中英语英美文学课堂教学内容，需要教师自主学习和积累英美文化知识，教师应花费更多的精力和时间学习英美文化知识，直接加大了教师英语教学负担。然而，培养高中生文化意识，对于提升高中生英语学习成绩效果不是很显著。这种情况下教师不愿花费更多时间，培养高中生文化意识，导致学生没有接收更多英美文化方面知识[1]。
2探究高中英语教学中培养高中生文化意识相关措施
2.1培养高中生跨文化交际意识
教师在进行高中英语课堂教学时，通过开展跨文化交流活动，能够引导高中生积累更多的跨文化知识。使学生在学习过程中积累不同文化知识，并通过积累的英语词汇量和语法知识，有效培养高中生跨文化沟通交流能力。教师在教学时，应主动给学生收集英语知识和素材，可以给学生优化和完善跨文化课程内容，将文化内容和理论知识进行有效结合，使学生全面认知英语沟通体系。在课堂上开展英语教学时，教师根据学生实际情况，引导学生了解国外社交用语以及生活习惯等，可以不断增强学生文化意识，帮助学生在英语学习过程中了解中外文化存在的差异性，有利于更好培养高中生英语语感。
2.2组织学生开展多元化实践活动，加强培养高中生文化意识
教师在给学生讲解文化知识基础上，应组织学生开展英语课外活动。通过组织学生开展文化交流论坛，可以积极培养高中生跨文化意识。引导高中生积累丰富的英语文化意识，有助于培养高中生英语沟通交流能力和语言表达能力，从而促进高中生全面发展。
首先，教师采用小品表演方式，培养高中生文化意识。教师在开展英语课堂教学时，需要培养高中生语言综合应用能力，激发学生艺术表演力和英语学习兴趣，不断培养高中生英语文化意识。在组织学生进行小品演绎过程中，可以使学生充分了解台词的含义，通过表情和行为展示出文化内涵。高中生通过小品表演的方式，能够感受和体验不同文化习俗。例如，英语国家在朋友见面、送客、告辞等与中国文化习俗有很大的不同。
其次，组织高中生开展课外阅读活动。教师应组织学生开展课外阅读活动，引导学生体会到优秀作品中蕴含的价值观和人生态度。学生在阅读学习过程中，使学生积累更多的英语知识。
最后，教师应注重培养高中生文化意识。教师在教学时，需要不断加强培养学生文化意识。在开展英语教学时，教师应明确英语教学和英语文化存在的联系，有意识培养高中生文化意识， 在保障学生英语学习水平和学习成绩的同时，可以提升高中生英语交际能力。教师在进行英语课堂教学时，需要将文化知识和高中语文知识进行有效结合，在教学过程中应正确引导高中生明确中外文化之间存在的差异，从而全面培养高中生文化意识，有助于教师顺利开展高中英语课堂教学活动[2]。
结束语
总而言之，教师在开展高中英语课堂教学时，合理给学生渗透英美文化知识，有助于更好培养高中生文化意识和文化素养，全面提升高中生英语综合素养。教师采用文化知识，可以加强高中生语言表达能力，并使学生积累更多的英语知识。教师通过培养高中生文化意识，使高中生在学习英语过程中可以了解不同国家的文化和习俗，丰富学生知识面，充分调动高中生英语学习积极性，有效保障高中英语教学效果。
参考文献：
[1]王丹迪. 主题意义引领下的高中英语阅读教学中学生文化意识的培养[J]. 英语教师,2020,20(16):118-120.
[2]宋亚琦. 高中英语阅读教学中学生跨文化意识的培养策略探究[J]. 英语教师,2020,20(11):65-66+70.