贵州省铜仁市松桃苗族自治县第六中学 杨少铭 554100
摘要：人在认知的过程中会遇到不同的问题，也会产生疑问和探究的心理。随着高中化学教学的不断改革和发展，化学教师开始认识到培养学生的问题意识对化学实验教学的重要意义。在化学实验教学中培养学生的问题意识，可以转变学生的学习方式，有利于培养学生的创新精神，进而提升学生的认知水平。高中化学是一门新课程，在教学过程中，化学教师应注重激发学生的学习兴趣，调动学生的化学学习积极性，从而提高化学实验课堂教学的效率，让学生在化学实验教学中收获更多的知识。同时，教师培养学生的问题意识，还能让学生更加积极主动地参与高中化学实验教学，提升课堂教学效率。
关键词：高中化学；实验教学；问题意识
引言
对于化学这门课来说，实验是提起学生学习兴趣，帮助其快速收获化学知识的有效途径．在高中化学教学过程中，以化学实验为切入点，创设良好的问题情境，让学生在情境中仔细观察现象，在现象和猜想的矛盾中逐渐渗透化学本质，可以帮助学生体验化学魅力，促使学生自主参与到化学思考中，提高学生的核心素养．
一、培养学生问题意识的重要性
有利于转变学生的学习方式。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些怀疑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态会驱使学生产生积极思维，不断地提出问题和解决问题。但是，受传统教学思想的束缚，大部分学生的化学学习是被动的，这不利于激发学生的学习兴趣，也不能很好地培养学生发现问题和解决问题的能力。其实，化学实验就是一个发现问题、解决问题的过程，在化学实验教学中培养学生的问题意识，可以有效帮助学生发现更多的问题，然后对问题进行探究，从而提高学生的化学学习能力。
二、在高中化学实验教学中培养学生问题意识的策略
（一）激发学生的学习兴趣，转变教学理念
实际教学中，教师要注意激发起学生的化学学习兴趣，让其在兴趣的引导下积极主动地投入到教师组织的教学活动之中，提高学习效率。这一环节的改革需要教师在备课阶段下足功夫，要了解学生的兴趣点，并整合学生感兴趣的素材将其应用到日常教学中，之后还需要根据学生的实际学习能力选择合理的教学方案，以克服传统教学模式的缺陷。笔者认为，分组合作学习以及实验探究式的教学模式可以在这一环节的改革中进行应用实践，以“原电池”这部分内容为例，教学中教师可以鼓励学生利用身边常见的材料制作原电池，并将其带到课上进行展示，之后还可以尝试组织讲评活动，让他们分小组讨论展示出的原电池的优缺点。上述过程可以帮助学生对这部分知识建立起清晰、直观地认识，为后续知识点的学习打好基础。
（二）运用问题互动引导，促进课堂深度互动
新课程标准明确指出，培养学生创造力、想象力以及实践能力是教学的重点之一．师生在课堂教学中要形成高效且有机的互动，打破传统单纯为学生传授知识局面，引导学生主动思考．问题是课堂互动引导主要形式，师生共同探讨某一问题，激发学生主动探究知识欲望，并在此基础上构建高效课堂．在传统教学中，化学教师惯于占据课堂主要地位为学生灌输大量知识，以致于师生间距离较大，甚至部分学生对教师存在抗拒和排斥等心理情绪．教师也不了解学生是否真正理解传授的知识，心灵沟通更不知从何谈起．基于问题课堂互动可引导学生针对部分问题展开师生、生生间的沟通互动讨论，无形中拉近师生距离．教师也不再如传统一般高高在上，学生也敢于说出自身对知识的疑惑，便于教师及时了解学生困难之处以及对化学知识掌握程度．
（三）教会学生自主发现问题，让学生带着问题去探究
在传统的教学模式中，学生一直处于被动接受知识的位置，这不利于提升化学实验教学的效率。虽然在传统的化学实验教学中，教师也会对学生进行提问，但都是教师设定问题，这在一定程度上局限了学生的思维。在这个过程中，学生只是一味地解答问题。长此以往，学生就不愿意提问，放弃了对问题的思考。对此，高中化学教师应让学生自己设定问题，然后带着问题在化学实验中进行探究。这样，可以培养学生的问题意识和创新意识，让学生形成发现问题的能力。
（四）创设具有探究价值的真实问题情境
学生在学习过程中不断发现与已有知识、生活经验发生认知冲突的问题，激发对问题本源的探究欲望，从而寻求解决问题探索结论的方法，训练了思维与能力。教师教学的一项重要任务，就是分析学情，依据课标要求，针对教学内容创设具有探究价值的真实问题情境，激发学生学习动机和探究兴趣。一堂课，可以根据知识螺旋上升的规律，设计由简单到复杂的问题，应用信息技术手段精心设计视频、图表、文本、实验等多个教学情境，如跨越时空的学科文化传承，再现科学家探究人类问题的艰辛历程，展示科学研究成果，呈现与人类生活生产科技有关的事实等等，启发学生在情境中发现问题，自主探究解决问题，总结结论，形成对知识的深层次认识，并能在新的情境下，应用所学知识解决新问题。如关于合成氨的教学，可以创设以下几个探究学习情境：首先从世界人口的急剧增长、需要解决粮食问题的角度创设情境，对学生开展责任意识教育，同时诱发学生对固氮问题的思考；接着设计科学家发明合成氨的情境，对学生进行科学史教育，激发产生热爱科学情感；再创设合成氨实际投入生产需要解决的问题情境，更深层次引导学生从速率与限度的化学原理思考合成氨的问题；最后总结形成结论。教学过程把知识、情感、问题融于情境中，在问题的探究解决中使学生得到全面发展。
结束语
综上所述，高中化学实验是一种培养学生能力的重要途径，在化学实验教学中，学生能学会发现问题，然后解决问题。这样，可以有效培养学生的问题意识，提升化学实验教学的效率，让学生收获更多的知识。高中化学教学改革已经进入了新阶段，但其中却仍旧存在诸多问题需要进一步解决。今后应当以解决这方面的问题为起点，推进现有教学模式的优化改革，逐步提高教学质量。
参考文献
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