俞振红
浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团
摘 要：班主任是班级事务的管理者，也是学生成长的领路人，班主任的言行举止都会影响到学生的思想观念和行为方式。在小学阶段，如果班主任能够重视学生的德育工作，为学生提供良好的学习环境，就可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，形成良好的行为习惯。本文主要研究了小学班主任德育工作的实效性，希望能够为今后小学德育工作的开展有借鉴意义。
关键词：德育工作；小学班主任；实效性
引言：
在小学期间，学生不仅要提高自己的科学文化水平，还要努力提升自己的道德文化修养，班主任只有重视学生思想和文化的共同提高，才能让学生逐渐发展成为一个完整的人。以往的教育体系随着素质教育的推进已经不能满足社会的需求和学生发展的需要，班主任需要结合时代的发展和学生的实际情况，进一步推进德育工作的开展，从而提升学生的思想道德水平。
1.当前我国德育工作的弊端
（1）对德育工作的开展不够重视
对于我国小学德育教学而言，其教学活动开展的实际情况并不理想，许多学校只注重文化教学，而忽视德育教育工作。在我国传统的应试教育背景下，如何使学生的成绩得到提高，是学生家长以及教师都非常重视的，但是，仅仅采用分数来对学生进行评价，不能起到培养学生道德品行的作用，同时也不利于学生的全面发展。所以，对于小学班主任而言，不能只重视提升学生的学科成绩，而应当在文化教育开展的过程中，展开德育教育工作，使学生的综合素质得到提升。
（2）小学班主任存在德育素质低下的问题
对我国部分小学班主任而言，他们并不具备良好的德育素质，虽然有些班主任的职业素养很好，但是几乎都不重视德育教学。还有一些小学班主任，由于并未参加过科学的德育教学体系学习，所以，并不具备开展深层次德育教学的能力。因为，对于德育教学工作来说，它的开展具有从理论到实践，从抽象到具象的特点，因此，如果小学班主任的德育理论知识体系较差，不能完全理解德育知识，那么对小学生而言，是很难明白其德育教学理念的，他们也很难真正掌握德育知识。
（3）教师与学生缺乏互动
受到传统应试教育的影响，我国大部分的教师都更喜欢学习成绩好、认真听话的学生，教师也希望通过自己的讲解使学生掌握相关知识。虽然教师的初衷是好的，但是如果只是采用教师讲，学生听的教学模式，将很难使学生深入理解学科知识。对于小学生而言，他们正处于心智发展的阶段，所以，教师如果不能从学生的实际情况出发，展开德育工作，那么是很难使学生的道德品行得到培养。同时教师与学生缺乏互动也会使师生之间的距离加大。
2.优化德育工作的策略
小学班主任不仅要使自身的德育素养得到提高，同时还要采用多种德育教学方法，使学生能够理解德育知识，规范其自身的道德品行。
（1）班主任要提升自己的德育素养
针对学生的性格、学习来说，班主任的言行举止会对其产生非常深刻的影响，因为小学生在与班主任的日常交流互动当中，很容易对教师的行为进行模仿，把教师当作自己模仿的榜样。因此，教师在实际的教学过程中，不仅应当使自己的职业素质得到加强，同时也要努力提升自己的德育教学能力。学校也应当对学生的德育素质培养引起重视，定期组织教师参加培训。
对于德育知识体系而言，其实是非常复杂的，它主要包含以下几方面：第一，生活态度应当乐观积极；第二，言行举止应当彬彬有礼等。所以，班主任一定要努力提升自己的德育知识水平，规范自己的言行举止，提升自己的道德素质，并在教学的过程中，始终贯穿德育教学理念，进而创设一个良好的班级文化氛围。
（2）创新德育教学模式
班主任应当创新德育教学方法。对于学生来说，他们的思维感知能力其实是很好的，对自己亲身经历过的东西会有着比较深入的感受，因此，教师在实际教学过程中，一定要从学生的性格特点出发，优化德育工作，使学生的德育素养得到提升。
例如，班主任可以通过开展定期主题班会的形式来对学生进行德育教育。但需要注意的是，班主任在开展班会的时候，不能仅仅只是进行说教，还应当使班会充满趣味性，使学生能够在轻松有趣的氛围当中掌握好德育知识。
（3）将学生置于教学的主体地位
将学生置于教学的主体地位，能够使小学德育工作中的教学效益得到有效增强。所以，班主任在实际的教学过程中，要以学生为主，明确自己的辅导任务，避免学生产生抵触心理，协调好师生之间的关系，并对每一个学生之间的差异给予尊重，从而更好的开展德育教育工作。
综上所述，提升班主任的综合素质，创新德育教学模式，开展丰富多彩的实践活动，可以使小学班主任更加愿意参加德育教育工作，使学生能够更加明白德育知识。班主任在实际的教学活动中，一定要将学生置于主体地位，平等的与学生进行沟通交流，主动对每一个学生的思想进行了解，培养学生的综合素质，使德育工作的开展变得更加有效。
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