恩施土家族苗族自治州清江外国语学校 赖瑶
摘要：在初中英语教学中，词汇教学是最为基础的组成部分，学生只有掌握了更多的词汇，才能够进入深层次的学习。因此，初中英语教师应重视英语词汇教学，分析当前初中英语词汇教学的现状，并积极探寻能够提高英语词汇教学质量的方法。
关键词：初中英语；词汇教学；方法
1初中英语词汇教学现状
近年来，初中英语词汇教学中存在了一些弊端，部分教师无法真正的将词汇教学做到寓教于乐，学生学习英语词汇的兴趣不浓厚。目前，大多数初中生学习英语词汇是属于大声朗读一个单词的各个组成字母，这种机械式学习导致学生记忆词汇的效果不佳。教师在教授词汇的环节中，对于目标词汇的学习是通过解释意思和词性，举单一的例句并带领学生朗读的方式，要求学生在早读期间识记单词，利用晚自习听写单词。对于近期的词汇听写，学生可能会达到理想的成绩，但是对于相隔较远的考试中，学生往往不能够对已学词汇进行很好的应用，对于此部分提出的问题，教师应该寻求更加有效率的词汇教学方法，不仅能提高学生学习英语词汇的兴趣，同时也能够丰富教师教授词汇的途径。
2初中英语词汇教学的方法
2.1传授词汇学习策略
笔者在教授单词过程中，引导学生关注和英语词汇相关的知识，包括单词音标，音节，元音字母的发音，辅音字母的发音，不同字母组合在单词中的发音，强弱读，连读，爆破，语音语调。会让学生通过对比单词的形式和音标，培养学生主动关注音标的意识，提高学生的自我学习意识和能力。例如：打招呼用语 hello，hi，good morning，good afternoon，good evening 学生在小学阶段就会说了，但是在准确拼写上有困难。让学生建立读音与单词拼写相关的意识，有助于树立单词背诵的自信心，对单词深层次的加工有利于强化学生的记忆。词性是词汇学习的重要内容，英语单词的词性有哪些，不同的词性有不同的特征，不同的词性从意义上，形式上，用法上都有差异。知道了不同词性的用法和特征，可以极大改善单词会被但是考试中不注意细节，粗心大意的现象。
同时教师需要提供给学生一些词汇学习策略，学生根据不同的学习任务选择有效的学习策略。例如：先行组织者策略可以运用到预习中以及课文学习前。选择注意力运用到英语听力和阅读精读中。在单词预习和背诵过程中，运用联想策略把新知识通过思维导图的形式相互联系，或者与知识建立某种有意义的个人联系，例如：History 历史这个单词，有学生将它拆成hi+story，his+story，学生可以就此进行讨论，自己更赞同哪一种，原因是什么。在阅读中和家庭作业中，遇到不认识的单词使用参考资料。如果想牢牢记住单词和语法知识，采用情境法。
2.2在听说读写中学习和运用词汇
语言的学习都是从“听”开始的，词汇的学习也不例外，这就需要教师在教词汇之前，先对字母的读音规律进行先行铺垫培养学生的拼读意识。
一般来讲，学生在开始学习单词的时候，纯粹是跟着教师朗读后反复机械记忆下来的，更多的是运用形象记忆思维，还不存在音标意识。而当单词量有了基本积累之后，教师就需要对学生进行词汇音标拼读训练了。我们可以将英语词汇根据字母与音标的符合程度进行单词读音分类，以字母a为例，一类是与字母本身读音相同的单词词汇，如name，same，lake等，一类是与字母本身读音不同的单词词汇，如bag，hat，sad，这就需要教师培养学生养成拼读分类的习惯，尤其是对于字母读音变化的单词更要进行有意识地分类。久而久之，学生就能够归纳出其中的规律，进而教师引导学生进行词汇拼读类推，如掌握了字母组合在car中的读音，就能够推测出farm，dark等单词中a r的读音。拼读能力的提高还要依靠教师对学生拼读水平的及时检验，这种检验不仅仅停留在单纯的传统默写方式上，还可以结合初中生特点，设置有趣的环节，如“单词猜猜看”“读音连连看”等游戏性质的检测环节强化学生的词汇记忆，让他们在听和说的过程中加深对词汇的理解和运用。
2.3趣味词汇教学法
教师在词汇教学中，可以进行趣味性的教学，在词汇讲解时，采取幽默的方式，让学生对记忆单词感兴趣，同时也能让他们更快速地记忆单词。例如，在仁爱版教材中，有一个单词是“headache”，教师在讲解这一单词时，可以将它进行拆分，分为“head”和“ache”，这两个单词的意思是“头”和“痛”，这样的方式，学生也可以更容易地记住单词。另外，还有许多单词有着一定的规律，教师要找出这些规律，对学生进行趣味性的教学。例如，单词可以分为合成、派生和转化，一些动词单词后面“er”表示人，加“or”代表职业身份，这样的方式也为学生记忆单词提供了方法，以此让他们高效地记忆单词。此外，教师还可以运用猜谜语来教学生词汇，因为学生对猜谜语这种教学方式感兴趣，有了兴趣之后才会更愿意记单词。教师在教学中可以针对不同类型的词汇，以谜语的形式让学生进行猜测，这些谜语要简单易懂，这样学生才能在猜谜语的过程中提高自身的词汇能力。教师还可以运用游戏来帮助学生记忆单词，因为游戏教学符合他们的身心发展规律，学生进行游戏，可以锻炼他们的思维能力，还能减少他们在记忆词汇时出现的紧张情绪。例如，教师在让学生记有关月份的单词时，可以制作一些卡片，在卡片上写上每个月对应的单词，然后将学生分成不同的小组，每个小组之间进行比赛，当学生拼出卡片上的月份单词时，记一分，最后对拼写多的小组进行奖励，这样可以激发他们记单词的欲望。
结束语：总之，任何一门语言的学习都不可能是一件简简单单的事情，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，应用趣味词汇教学法，传授给学生词汇学习策略，在听说读写中学习和运用词汇，激发学生记英语单词的欲望，进而提高初中英语词汇教学的质量。
参考文献：
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[2].衣妍.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2020(2):208+207