续静 山东省威海市望海园中学 264200
摘要：群文阅读主要指师生对单个或者是多个话题进行讨论，并以此为基础所开展的具体的阅读活动。群文阅读有利于学生从多篇文章内容中，总结出同一教学内容，不仅能丰富学生的语文知识积累，同时还能加深学生对教学内容的理解，深度挖掘文章的思想内
涵，从而增加学生的学习感悟。因此，在语文核心素养的教育背景下，老师开展初中群文阅读教学，需要不断优化群文阅读教学方法，加强核心素养在群文阅读的渗透力度，进而促进初初中生语文核心素养的提升。基于此，本文章对初中语文核心素养下群文阅读教学进
行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；核心素养；群文阅读；教学策略
引言
随着新课改和素质教育理念的不断推进，群文阅读这一阅读教学方式也被赋予了更多的时代内涵和意义。群文阅读模式下，其阅读资源更加丰富，阅读活动更具多元化和深刻化，因而学生们的语言理解能力、语言积累能力以及人文素养均能得到有效培养。因此初
中语文教师要由点带面，促使学生展开多篇相关联文章的阅读，从而在充分发挥群文阅读价值的同时提升学生的语文素养。
一、群文阅读概念解析
我们这里所说的“群文阅读”是指教师将具体的“议题”作为核心内容，在群文文本条件下，展开开放性的话题讨论。这一课程形式，就是群文阅读教学的主要特征。在课程创设的过程中，需要围绕这一核心“议题”，由学生与教师组成群体，对整个议题展开探
究，并在充分调动学生思维能力的同时，完成对课程内容的讨论。而在这一课程环节中，教师主要发挥引导作用，在融入到学生团体的同时，适当地对课堂进度进行控制，从而推进群文阅读课程的执行状态。除此之外，群文阅读教学模式较我们通常意义上的阅读教学而
言更加具有针对性，更容易使学生理解文章教学实际意义。
二、初中语文群文阅读教学的意义
（一）增加学生的阅读量，拓宽学生的视野
从古代开始，与读书相关的名言警句就有很多，比如“读万卷书、行万里路”等，这些都表明出阅读的重要性和价值。阅读的过程是一个慢慢积累的过程，而群文阅读将多篇文章整合在一起，不同的文章对学生都是一个知识的积累，慢慢地学生的阅读量就会增加
。从而量变引起质变，学生的阅读量增大了，自然会对学生的某些方面产生影响和变化。另外，群文阅读给学生提供了各个领域的知识，学生见识的多了，久而久之视野也就宽阔了。
（二）有利于学生阅读能力的提升
群文阅读能够将教材内的文本内容与课外阅读紧密结合，从而拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读水平。初中语文教师通过实施群文阅读教学模式，可以将类型相似的文章加以汇总，并且引导学生对其进行对比分析，使学生能够发现同类型文章的异同点，促使
自身阅读能力的全面提高。
三、初中语文核心素养下群文阅读教学策略
（一）从同类型群文阅读入手，教授学生阅读方法
群文阅读的目的是让学生能够在一定的时间内阅读更多的内容，最直观地让学生看到同一主题下能够创作出多种表达形式，使学生感受到语文的魅力。群文阅读是近几年新兴的一种阅读方法，在初中阶段运用这种阅读教学方法有一定的难度，因此初中语文教师在
确定采用群文阅读教学方法时要考虑学生的认知水平与阅读能力，先从较为简单的同类型群文阅读入手，并且在阅读中不断渗透群文阅读的技巧和方法。从同类型群文阅读入手实际上就是教师先确定一个主题，然后围绕这个主题从语文教材中抽出相同主题的同题材文章
，组合到一起让学生重点阅读、重点分析。这个题材可以是小说、散文或者诗歌等，总之，语文是一门博大精深的学科，涉及的文学体裁多种多样，不同的体裁对提升学生的阅读能力有所不同。教师要根据不同体裁选择不同的指导方法，在指导中教授学生阅读技巧。
（二）建立互动性的群文阅读模式，提高学生积极性
在传统的语文群文阅读中，都是由老师单一方面地为学生推荐群文阅读内容，按照老师的教学思想开展群文课堂，这种方式在今天看来，没有充分考虑到学生的兴趣特点，使得阅读效果达不到最大化实现，对提高学生的语文阅读综合素养效果不佳。因此，在新时
代中开展群文阅读，需要老师充分认识到学生的主体地位，将群文阅读教学方式转变为双向互动式的模式，即在老师与学生对阅读内容的双向选择中，确定好群文阅读材料，并采用有效的阅读方式进行课程开展，这样既能满足老师的教学目的，实现教学意义，同时也能
符合学生的阅读兴趣，让学生能主动积极地进行群文阅读，在文章理解和内涵交流上具有主动探索精神，这对初中语文群文阅读效果有积极意义。另外，互动式群文阅读的开展，也是老师落实学生主体教育思想的实践体现，对学生的阅读思维提升有很大的帮助，能让学
生在语文课堂上更具主动性，敢于对文章阅读中发现的问题和想法进行提问，这是培养学生群文阅读思维的最佳手段。
（三）明确任务，引导阅读过程
在语文教学中可以发现，学生的语文水平、阅读能力是有较大差异的。有的同学思路清晰、视角宽泛，可以在群文阅读中有很多收获；但也有的同学面对多篇文章会感觉不知所措，无所适从。即便老师明确了主题，学生还是会觉得茫然。明确任务细节，是指老师
可以适当提供一些建议给学生作为参考。比如，在上面组织的写作主题群文阅读活动中，老师给同学们提供了以下建议：一是找出你喜欢的句段。二是分辨这些句段采用的描写手法，写作技巧。三是试着用你学到的写作技巧去创作一段文字。老师提供的建议是给学生的
参考，不做硬性要求。同学们可以在此基础上发散思维，形成自己的一套群文阅读方案。在这样的情况下，学生才能更好的利用有限时间，在群文阅读中有所发现，有所收获。
结束语
总而言之，群文阅读教学给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地。因此初中语文教师要围绕明确的议题选择若干篇相关联的文章，要结合具体的阅读文本设计合理的问题，并促使学生对阅读内容展开分析对比与合作交流，从而全面提
升群文阅读教学的有效性，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献
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