叶瑞红
博罗县罗浮中学 广东省惠州市 516133
摘要：随着时代的飞速发展，新课程改革和教学方针的不断实施，初中数学作为初中教育课程体系中的一门重要学科，逐渐摒弃了传统的教育理念和落后的教学方法，积极响应国家新课改教学号召，顺应时代发展趋势，坚持“以学生为本”的教学理念，认清学生
，以提高中学生数学学习能力和学习效率，为今后学生的长远发展打下良好的基础。本文阐述了在初中数学教学中实施分层实践作业教学法的重要性，并提出了一些切实可行的教学策略。
关键词：初中数学;分层练习作业;教学策略
引言
分层作业是指初中数学教师在布置和设计学生课后作业的过程中，首先根据学生的实际学习能力和学习水平对学生进行分层，然后针对不同的层次设计有针对性的作业。这既是体现学生在教学中的主体地位的一种方式，也是减少学生之间学习差异、提高学习效率
和学习能力的有效途径。
一、初中数学教学中实施分层练习作业的内涵
教师普遍没有意识到分层实践作业教学对学生学习差异的重要性，他们仍然使用相同的教学标准来衡量所有的学生，习题的安排没有考虑同一学生在不同学习能力情境下的学习效率和学习质量。因此，初中数学实践作业的安排对中学生数学学习能力和学习效率的
提高影响不大。《全日制义务教育初中数学课程新标准》明确指出：初中数学作为初中教育课程体系中的一个重要课题，我们要树立“以学生为本”的教育理念，创新教学形式和教育理念，切实解决学生的学习问题，提高学生的学习能力和学习效率，这是促进初中数学
教育向前发展的正确途径。在初中数学教学中实施分层练习，不仅可以使教师认识到学生学习差异性的问题，而且可以引导教师进行分层教学。这也是突出学生在教学中的主体地位，促进初中数学课程完成教学改革的最佳途径。在初中数学教学中实施分层练习，要求教
师了解每个学生的不同学习能力、学习需求和学习问题，根据合理的标准将学生分组，然后针对不同层次的学生制定不同的练习。正如，有些学生几何好，功能差，学生不完美，教师的教学也不是一成不变的。在新课改的教学环境下，初中数学教师应从学生实际学习发
展的角度出发，进行有针对性的教学设计，运用分层作业的教学方法，全面提高中学生数学学习效率和数学学习能力，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而真正解决学生的问题，保证学生数学学习能力的稳步提高，促进初中数学课程教学效
率和质量的提高。
二、初中数学教学中实施分层练习作业的策略
2.1根据学生目前的个别学习情况，合理划分学生的层次
在初中数学教学中实施分层习题，首先要求初中数学教师根据学生的实际学习情况、学习能力和学习问题，合理划分学生的学习水平。通过对学生学习水平的准确划分，揭示学生之间的学习差异。
它便于教师清楚地了解学生之间的学习差距，更有利于教师有针对
性地进行教学设计，为学生提供分层作业，保证分层作业的内容能真正满足不同层次学生的学习情况，只有这样，才能真正满足学生的学习情境，才能充分发挥初中数学教学分层练习的实施。例如，在“平方根”课上，初中数学教师可以根据学生的学习情况将学生分为
三个层次。第一级“数学尖子生”，是指在数学学习方面具有突出天赋、学习能力和学习效率远高于同期的学生。第二阶段，这部分学生的数学学习能力既不突出也不落后，有的学生在某些内容上的学习能力和学习效率会很好，还有提升的空间。第三级“数学差生”，
这些学生的数学学习能力和学习效率明显低于其他学生，他们对数学学习缺乏自信，甚至存在厌学的消极心理。在对学生进行合理分层后，教师可以实施分层练习。第一阶段的学生要做一些综合性的、灵活的作业练习，如找出实数在数轴上的位置，简化算术平方根代数
，“二级”学生应掌握扎实的基础知识，利用平方根之间的关系计算代数公式。例如2a+1的平方根为±3，5a+2b-2的算术平方根为4，计算出3a-4b的值。“三级”学生的主要目的是巩固基础知识，做一些简单的计算练习，如0.25、64、121等的算术平方根，以有效提高中
学生数学学习的效率和能力，运用分层作业的教学方法，寻找适合不同层次学生数学学习的方式和内容。
2.2教师能力的培养和综合成绩评价的熟练运用
在初中数学教学中实施分层练习的主要目的是提高学生的数学学习能力和学习效率。因此，初中数学教师不仅要结合学生的实际学习情况，还要对学生实践作业的分层学习效果进行测试，以调整分层作业实践的教学实践，确保分层习题在初中数学教学中的实施作
用最大化。因此，对学生数学学习成绩的综合评价是了解学生学习成绩最直接的途径。初中数学教师巧妙地运用课堂评价的形式，一是检验分层作业的实施效果，二是提高学生分层水平和作业安排，从而促进中学生数学学习能力和学习效率的提高。例如，在学习《勾股
定理》这节课上，初中数学教师结合教学内容，给学生布置不同的习题。（1） 根据图，画出毕达哥拉斯定理的内容；（2）如果直角三角形的一条直角边的长度为8，其斜边的长度为12，则计算另一条直角边的长度值；（3）在RT△ABC中，直角边AC和BC的长度分别为8和
15，并进行计算斜边长度的高度；（4）直角三角形的一条直角边是3，另两条边是连续的自然数。学生根据自己的学习水平，选择两个题目进行计算。教师根据学生对题目的选择来判断学生的学习水平。这样可以检验学生的学习成绩，提高学生的学习效率。
三、结论
综上所述，在初中数学教学中实施分层习题，不仅是顺应新课改教学环境和时代发展的必然选择，也是提高中学生数学学习效率和能力，促进初中数学教育持续发展的最佳途径。初中数学课程要理清“以学生为本”的教育理念，结合实际学习情况，从学生发展的
角度出发，实施分层作业的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，调动学习积极性和主动性，促进中学生数学学习能力的稳步提高，为今后学生的长远发展打下良好的基础。
参考文献
[1]罗淬.初中数学练习、作业分层设计的实施[J].科教导刊，2018（7）.
[2]莫留红.初中数学分层教学策略研究[J].考试周刊，2018（17）.