刘华荣 西南大学附属重庆市梁平实验中学校 405200
摘要：在当前的初中语文阅读与写作教学中，应及时进行阅读与写作的结合，实现读写结合的教学思路，逐渐淡化阅读与写作的分化。阅读是学生语文学习的主体内容，也是阅读与写作的结合点。教师应对当前的阅读教学进行优化，找到读写结合的点，于阅读中
找到写作的思路所在，积极推进日常教学的发展，将写作拆分融合于阅读中，实现课上课下联动，积极促成写作与阅读的发展。基于此，本文章对初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；阅读与写作；有效融合
引言
在当前的初中语文教学中，阅读教学和写作教学常常被割裂开来，二者之间的互动与联系相对较少，这在很大程度上限制了学生语言综合素质和语文学科核心素养的有效培养。对此，初中语文教师要加强读写结合教学策略的应用，将初中语文的阅读教学与写作教
学进行有机联系和有效互动，通过阅读带动学生的写作欲望，通过写作教学来调动学生的阅读热情，进而对初中生的学科思维和表达能力进行更好的培养。
一、核心素养视域下的初中语文读写结合教学的意义
阅读与写作之间存在着密不可分的关系，这是众多专家和学者共同的观点，正是因为两者紧密相连，在核心素养视域下，初中语文教学中将读写相互结合具有现实意义。在阅读的过程中不断地积累，通过阅读强化写作能力；在写作中了解困难点，用写作带动阅读
，双向提升。在初中语文教学中，读写结合是一个重要的方面，通过将多种学科相互结合，将其基本的理论视为重要的依据，探索更为科学的读写结合方案。初中语文写作教学中，应该明确阅读的地位，其并不是一种工具，写作也不是阅读的附属品，两者应该具备着同
等重要的地位，在相互协助的过程中，真正的让学生们的读写能力稳步提升。
二、目前初中语文阅读与写作教学中存在的问题
（一）教学方式单一化
新课改对初中语文教学提出了新的要求，不仅需要学生对文章整体框架、内容有所掌握，还要求学生进行模仿创作，掌握写作的相关技巧。但目前看来，读写结合教学还存在一些弊端，部分教师还保留着传统的教学理念，将写作、阅读分开进行，教学方式过于单
一。学生掌握阅读知识后无法得到运用，造成阅读和写作能力产生差距，导致学生因为“一条腿”发展而产生学习上的困难。这种传统教学方式阻碍了学生对语文知识的吸收，需要教师及时进行改正。
（二）读写结合教学偏向于机械化
在实际的教学活动中，读写结合是一种比较常见的教学手段，而且许多教师也比较注重读写结合，但是在实际的应用中却比较僵化。许多教师在教学中会先给学生安排阅读任务，然后再让学生进行仿写，其实在这个过程中并没有真正地实现读写结合的目标，教学
效果也不尽人意。这种机械化的读写结合教学起不到真正的作用，往往事倍功半。
三、初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合
（一）培养学生读写结合的互动兴趣
对于初中阶段的语文教学来说，实现阅读教学与写作教学的有效互动，需要初中生的积极参与，需要学生具备读写结合的兴趣热情和主观意愿。对此，初中语文教师要丰富初中语文阅读与写作教学的互动手段，尤其是在新媒体时代，初中语文教学已经不再单纯依
靠语文教材，在读写结合教学中可以充分发挥新媒体的知识展现功能和互动交流优势，对学生的学习注意力进行有效集中。如在多媒体阅读环境下，在阅读载体上可以导入更多的绘本素材或视听资料，这样可以有效刺激学生的感官神经和表达欲望，在读写结合的有效互
动上起到限制和促进作用。
（二）组织开展积极的阅读写作活动
在当前的初中阅读与写作中，读写结合，不仅要革新阅读课堂，更要同步革新相应的写作课堂。在具体的教学组织中，教师不妨将写作课堂的思路也做进一步开放，为学生组织一系列的趣味活动，以增强学生的主观体验，在课堂中进行学习与互动。如组织学生进
行读书心得写作、好书推荐等，形成课堂的积极互动。再如，组织开展主题丰富的群文阅读，在学习中，将更为丰富的阅读素材推荐给学生，指导学生从多个角度关注同一题材的表达，以进一步扩充自己的思路与挑战，及时将知识点启发并给予学生，指导学生展开讨论
。
（三）指导学生课外阅读，实现情感融入
写作是作者表情达意的途径，每一篇文章都是作者高度精练情感的结果。在写作活动体验过程中，有效地表达情感是大部分学生难以做到的，他们往往机械地堆积语言文字，很少表达情感。初中学生的情感世界是不丰富的，阅读是学生感知世界、体验审美的主要
途径。因此，在组织初中语文阅读教学时，教师要开放阅读，引导学生大量阅读，在体验不同人生的过程中感知不同的情感，实现情感的丰富，为自己的文章注入情感打下坚实基础。
（四）打造趣味课堂，促进读写有效结合
如今信息化时代为初中语文教学提供了许多便利，教师在进行教学时可以借助信息技术，将文章中的事物由抽象变具体，帮助学生更好地体会文章的情感。以《雨的四季》为例，教师在授课前，可以借助多媒体将各个季节的雨天景色采用视频的方式播放给学生观
看，并让学生仔细聆听雨声，感受雨后那片宁静。然后引出文章题目，对每个季节下雨的景色仔细梳理讲解，帮助学生进一步感受下雨的魅力。教师在讲完课后，组织学生结合文章写作的手法，将自己日常生活中对雨的感受写下来。学生只有将自己的情感融入到文章之
中，景色描写才会显得分外灵动。学生通过阅读感受作者情感的同时，也在培养感受美的意识。
结束语
总之，初中语文的阅读教学和写作教学是相辅相成的两个重要环节，语文教师在制定教学方案时，要注重二者之间的联系和互动，营造出良好的读写结合教学氛围，对学生的读写结合意识、读写结合能力进行有针对性的培养，让学生形成良好的学习习惯，这将有
助于初中生综合素质的全面、协调发展。
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