曹昌海
（德州市陵城区宋家镇中心小学，山东 德州 253511）
摘要：语文课程标准对语文教师的教学提出了明确的要求，即教师在教学中必须注重学生实践能力的提高。语文教学要紧密联系生活，帮助学生把语文学习与生活有机地结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进语文素养的提高。小学语文教师要充分认识生命化
教学的重要性，实现语文教学的生命化，减少学生理解和掌握的难度。
关键词：小学生；语文教学；生活化
生活就是课堂，它不仅有效地延伸了学校的课堂，而且为学生提供了丰富的知识。语文源于生活，与生活有着非常密切的关系，它是培养学生语言能力的重要阵地。教师要更加注重生活化教学，建设生活化课堂，树立大语文理念，让学生在生活中学习语文，保证
语文课堂教学的开放性，实现语文教学在生活中的目标，为提高教学效率打下基础。
一、小学语文生活化教学的意义
(一)激发学生的学习兴趣
小学生的行为习惯和认知能力还不成熟，一味地向学生灌输基础知识，容易产生厌倦感，学生很难对语文学习产生兴趣。但在语文教学过程中，采用生活化教学模式，教材与现实生活息息相关。学生可以在感兴趣的事物中学习和感受汉语知识。在生活教学的帮助
下，学生可以减少理解和掌握知识的难度。同时，在这一过程中，他们可以体验到学校生活的快乐，使他们爱上语文学习。
(二)提升学生语言应用水平
小学语文学习主要是为了对学生进行指导,帮助其充分掌握语文基础知识,以便于学生今后更好地学习各科知识。所以,在学习语文知识的过程中应以应用的目的为基础。小学语文教学生活化,可以帮助学生有机结合理论知识和实际生活,既能充分掌握语文课本中的知
识,还可以让学生学会学以致用,开展人际交流。
二、小学语文教学生活化
(一)创设生活化教学情境
虽然小学语文教材知识是学生生活中普遍存在的现象，但也有少数教材与学生的生活实际不太贴近。学习内容的抽象性使学生的学习更加困难，导致学生学习积极性低下。这就要求广大教师积极为学生创设教学情境，在学生面前再现生活，让学生从课本中挣脱出
来，在情境中感受知识。
以《月球之谜》一课为例,教师在教学本课的时候可以先把月球这一主题引出,让学生声情并茂地朗读课文,阐述对课文的理解,再借助多媒体把和月亮相关的图文资料展示出来,如宇航员登月的视频、图片等。借助多媒体,可以为学生直观展示月球的美,使其对学习充
满浓厚的兴趣,让他们认识到月球离我们的生活很近,可能多年后他们自己便会成为探索月球的一员,以此将学生的探索欲激发出来。
(二)教学语言生活化
在某种程度上，课堂反映了生活。为了实现语文课堂的生命化，语文教学是自然需要的。语言是教师广泛使用的信息载体，语言是教学思想的反映。语文课堂教学应充分运用语言艺术，优化课堂语言，缩短学生与语文课堂的距离，使语文课堂教学更有吸引力，为
课堂教学营造浓厚的生活氛围。因此，小学语文教师在课堂教学中，不仅要注重语言教学的艺术性，而且要提高文化素养，采用科学的教学方法。小学语文教师要贯彻新课程标准的要求，用生活化的教学方法帮助学生，加深对知识的理解，保持与学生的良好关系，营造
浓厚的生活氛围，充分调动学生参与的积极性。
以《王二小》一课为例,教师在教学本课时,为了帮助学生充分理解课文,可以借助多媒体辅助教学,把王二小的英雄形象呈现在学生面前。同时,在讲解课文时注重运用可以打动学生的生活化教学语言。借助这种教学模式,教师营造了良好的学习氛围,从而让学生置身
于教学情境中触动内心的情感。拉近了学生和课文的距离,加深了对王二小英雄气概的理解,同时还可以使学生受到情感熏陶。
(三)教学内容生活化
不贴近生活展开语文知识教学,难以帮助学生深刻理解,如此,学生便会选择死记硬背的方式记忆知识点,但这种方式记住的知识很容易遗忘,导致学生学习效率不尽如人意,不能和教学进度保持同步,对学生语文学习的质量造成了严重影响。为了帮助学生巩固语文基础
，教师应紧密联系教学内容与实际生活，提高学生参与课堂学习活动的主动性，深入分析和探究知识，实现语文学习效率的最优化。
以《夏夜多美》一课为例,教师在教学过程中,应先给予学生引导,让其阅读课文,然后,立足现实生活为学生讲述课文描绘的景色,深入分析生活中夏夜给人们带来的凉爽的感受。同时,美丽的夜景吸引人们的注意力,停下脚步欣赏,作者巧妙运用诸多优美的形容词,对
美丽的夜晚进行了描述,学生在阅读课文中充分了解了课文的主旨思想,从而迅速掌握课文,促进了语文教学效率以及教学质量提高。
(四)课外活动生活化
课堂是学生学习的重要阵地。教师作为课堂的引导者，在课堂学习中起着重要的作用。在要求学生学习这门课的同时，通过一点一滴的提高学习能力，可以提高学生的自主学习能力。由于小学生缺乏主动观察能力，教师应在这方面对学生进行引导，组织课外活动
，鼓励学生走出课堂，对社会，即课堂有更充分的了解。
以《桃花心木》一课为例,教师在教学本课的时候,应先带领学生朗读课文,把重点语段抓住,领悟作者借物喻人,用种树人的种树之道,将作者对人生的思考引发出来,告诉人们人生就是要经历各种磨炼和考验,才可以增强自主性和独立性,才可以勇敢面对生活中的一切
困难。教师讲解课堂知识后,可以借助剩余时间,把学生带到教室外,亲近大自然,对树木的特点进行观察,让学生置身大自然感悟文本知识,密切联系生活中的发现和语文,增强学生对语文的感悟能力。
(五)布置生活化作业
在小学语文教学中，采用生活化教学模式，布置生活化作业是重要方法之一。课堂教学结束后，教师需要借助作业安排来评估学生的课堂学习效果，将日常生活的内容融入到作业安排中，既能充分调动学生完成作业的主动性，同时还要培养他们的语文知识应用能
力和语文素养。
三、结语
总之，随着新课程改革的深入，要求实现课堂教学的生命化，遵循学生身心发展规律，为教学提供活力是大势所趋。在教学过程中，小学语文教师要积极运用生活化教学方法，丰富教学方法，帮助学生在熟悉的环境中学习知识、了解生活，充分调动学生参与课堂
学习的积极性，从而实现小学语文教学质量的优化。
参考文献
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