陈世致
福建省晋江市季延中学
摘要：阅读作为学生的一种个性化行为，个性化阅读的开展通常是对传统阅读的有效改革与探索。对于高中语文而言，其个性化阅读通常是从传统教学模式中发展而来，想要使阅读能够真正成为一种个性化行为，仍需要不断探索。同时，随着新课程的改革进一步
深化，个性化阅读已经成为时代的必然，因此，语文教师在实际教学中，需要积极地践行及倡导个性化的阅读教学，从而实现学生个性化发展。
关键词：高中语文；个性化阅读；教学方法
个性化阅读之所以在高中语文中很重要，是因为语文的感情很丰富，提高阅读的水平，需要让学生多体验到个性化阅读。高中语文个性化阅读工作的开展需要对目前教学模式进行改革和创新。
一、调动学生阅读积极性
培养学生丰富的情感和理解能力在语文阅读的教学中必不可少。想要让学生配合教学工作，首先要在学生的思想上下功夫，让学生在认知上知道阅读的重要性，从而调动学生阅读的积极性，让学生自主阅读。在高中语文教学中，每个学生的特征各不相同，教师需要
抓住学生的个性化特点安排教学。然而，就目前的教学现状来看，高中语文教师只是对课本的知识原原本本地进行阐述，没有加入任何创新的元素，一方面使得教学质量下降，还显得呆板，另一方面，学生会因为枯燥的课堂，产生厌倦的心理，不利于学生阅读能力的培
养。在高中语文的教学中，应该重视学生自主学习的热情，怎样调动学生的热情是高中教师需要研究的内容。如语文教师可以多开设小说阅读理解，相对于议论形式的文章，记叙文更能得到学生的青睐[1]。
现代科技在不断地发展，多媒体已经在很多学校得到广泛的应用。高中语文教师可以运用图片、视频等形式给同学讲解阅读理解的技巧。通过幻灯片的引导，让学生慢慢接近阅读文的主题，从而加深对整篇文章的理解。在课堂上，语文教师可以播放相关名著的片段
，通过看视频的方式分析主人公当前的心理，从而对主人公的情感进行把握。
二、注重与生活实际相结合
阅读素材往往来源于生活，因此，在阅读教学中可以适当将生活实际结合进去，让学生更容易理解。在实际语文教学过程中，许多教师将知识点的讲解看得相当重，而忽略了生活这个活素材，阻碍了学生个性化的发展以及情感的表达。高中教师在探索语文教学的过
程中，需要将教学的知识与实际生活相结合，增强学生个性化思维能力。如在名著《骆驼祥子》的教学过程中，教师将生活实际与名著内容相结合，再根据当时的时代背景，让学生更容易理解祥子这个人物的遭遇。在对小说人物进行分析的时候，教师可以以小组为单位
展开讨论，通过小组讨论的形式不仅丰富了课堂的气氛，而且让学生在不同观点的碰撞下，加深对文章的理解。
三、注意学生的主体地位
高中教师在教学的过程中需要改变传统的教学思维，改变原先教师是主导的思想。在个性化阅读的教育中，明确学生的主体地位。因此，在教学过程中，让学生积极主动地参与是关键，而不只是教师自己讲述阅读知识。高中阶段，学生的相关基础知识基本成型，有
的高有的低，因此对一篇文章的理解也是不尽相同的。教师应创造一些师生互动的环节，让学生用自己的思维谈谈对文章的理解[2]。如在《背影》的教学过程中，教师可以让学生进行个性化阅读，通过结合自己的发散性思维，讲述自己对整篇文章的理解，通过细读全文
掌握文章细节描写的手法，从而更深入理解作者思想。
四、注重个性化阅读
在教学中，课堂的效用固然重要，但是个性化的内容也必不可少。学生在长期传统的教学模式下形成了一种固定的思维模式，教师应该帮助学生打破原先的思维方式，将思路打开，引导学生往更宽的方向考虑。在设计教学的时候，要注意让学生养成独立思考的习惯
。教师不要急着对文章进行讲解，先让学生谈谈自己的看法，再进行评价。如对红楼梦中《刘姥姥进大观园》这一篇进行解析时，让学生能进行个性化阅读，从贾府环境、人物等各方面发表自己的看法，使学生解读出不同的内容。
五、注重多元评价，形成个性化阅读成果
评价具备诊断、导向、激励、反馈、总结等功能，是课堂教学中不可缺少的环节。评价对调控和完善教学过程、有效地促进学生发展起着重要作用。
首先，课堂上教师要注重评价性语言的运用。比如在课堂上，教师利用课堂阅读评价表，通过口头的形式对学生个性化阅读进行评价，激发学生的阅读兴趣。如“你真聪明”“你回答得很有条理”“你的朗诵声情并茂，引人入胜 ”。课后可以在学生的作业中加入鼓
励性的评语，如 “你有很大进步 ”“书写很悦目”“阅读题扣点很准 ”“最近读书积累的较多”。这些鼓励可以让学生有阅读兴趣，激活学生的思维。
其次，关注学生阅读的自主评价。学生的自主评价是促进其个性化阅读有序进行的关键。学生在平时阅读的过程中要进行自主评价，比如开展读书分享会、辩论赛等活动。例如选修教材中“活生生的一个人”，执教者可以让学生选取自己喜欢的作品进行阅读，并且
对一定的语句进行摘抄，形成过程性评价。最后，通过读书汇报会的形式在班级形成阅读成果共享，品评得失。这种评价方式不仅可以激发学生阅读兴趣，而且可以提高学生阅读的效度。
高中语文个性化阅读的教学模式值得探究，让学生用自己的发散性思维模式对文章的内容进行解读。对阅读的解析，学生可以从多方面入手，打破原先思维模式，让学生更深层次理解文章。
参考文献
[1]王江贤.浅谈高中语文个性化阅读教学的实施[J].新课程（下），2016（12）.
[2]马睿.高中语文个性化阅读教学研究[J].新课程（下），2017（3）.